Effet d'un apprentissage incident aux correspondances grapho-phonémiques sur les capacités de décodage chez des enfants tout-venant de 5 ans PDF Download
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Book Description
Les habiletés phonologiques et la connaissance des lettres sont reconnues comme étant de puissants prédicteurs de la réussite en lecture. Nombreuses sont les études portant sur des entraînements à la conscience phonologique et/ou aux correspondances grapho-phonémiques (CGP). Ceux-ci ont fait preuve d’efficacité sur les performances en lecture d’enfants présentant divers profils : les jeunes prélecteurs tout-venant, les enfants en difficulté de lecture ainsi que les enfants dyslexiques. Il ressort de ces études que les entraînements qui ont eu le plus d’impact sur les performances en lecture des participants sont ceux qui proposent une exploration audio-visuelle des lettres. L’utilisation du support informatique facilite cette exploration, et son efficacité a également été démontrée au travers de diverses études (Magnan, Ecalle, Veuillet & Collet, 2004 ; Magnan & Ecalle, 2006 ; Ecalle, Kleinsz, & Magnan, 2013). Dans notre travail, nous nous proposons d’étudier l’effet d’un apprentissage informatisé aux CGP sur les performances de décodage de 48 enfants tout-venant de cinq ans, ainsi que sur leurs capacités de catégorisation phonémique. Ce dispositif se veut différent des entraînements menés jusqu’alors dans la mesure où l’apprentissage des CGP se fait de façon incidente, et non de façon explicite ou implicite. L’effet de l’apprentissage est testé sur deux tâches : une tâche de décodage de pseudo-mots et une tâche de jugement d’identité phonémique. Les résultats montrent un effet de l’apprentissage à la fois sur les performances en décodage de pseudo-mots et en catégorisation phonémique. Ce dispositif d’apprentissage peut potentiellement ouvrir de nouvelles possibilités dans le domaine des entraînements, notamment utilisés dans le cadre de la réadaptation d’enfants en difficultés de lecture, ou dyslexiques
Book Description
Les habiletés phonologiques et la connaissance des lettres sont reconnues comme étant de puissants prédicteurs de la réussite en lecture. Nombreuses sont les études portant sur des entraînements à la conscience phonologique et/ou aux correspondances grapho-phonémiques (CGP). Ceux-ci ont fait preuve d’efficacité sur les performances en lecture d’enfants présentant divers profils : les jeunes prélecteurs tout-venant, les enfants en difficulté de lecture ainsi que les enfants dyslexiques. Il ressort de ces études que les entraînements qui ont eu le plus d’impact sur les performances en lecture des participants sont ceux qui proposent une exploration audio-visuelle des lettres. L’utilisation du support informatique facilite cette exploration, et son efficacité a également été démontrée au travers de diverses études (Magnan, Ecalle, Veuillet & Collet, 2004 ; Magnan & Ecalle, 2006 ; Ecalle, Kleinsz, & Magnan, 2013). Dans notre travail, nous nous proposons d’étudier l’effet d’un apprentissage informatisé aux CGP sur les performances de décodage de 48 enfants tout-venant de cinq ans, ainsi que sur leurs capacités de catégorisation phonémique. Ce dispositif se veut différent des entraînements menés jusqu’alors dans la mesure où l’apprentissage des CGP se fait de façon incidente, et non de façon explicite ou implicite. L’effet de l’apprentissage est testé sur deux tâches : une tâche de décodage de pseudo-mots et une tâche de jugement d’identité phonémique. Les résultats montrent un effet de l’apprentissage à la fois sur les performances en décodage de pseudo-mots et en catégorisation phonémique. Ce dispositif d’apprentissage peut potentiellement ouvrir de nouvelles possibilités dans le domaine des entraînements, notamment utilisés dans le cadre de la réadaptation d’enfants en difficultés de lecture, ou dyslexiques
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Les entraînements qui préparent l'acquisition de la lecture en développant la conscience phonémique, la connaissance des lettres et les apprentissages des correspondances lettres-sons, sont bénéfiques tant en prévention des difficultés de lecture qu'en remédiation. Ces premières acquisitions sont en effet prédictives de la réussite ultérieure dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Notre recherche porte sur les effets d'entraînements multi-sensoriels à la connaissance de lettres sur les habiletés en lecture et en écriture chez les enfants de cinq ans tout-venant. Nous avons comparé les effets d'entraînements mettant en jeu deux modalités d'exploration sensorielles, à ceux d'entraînements mettant en jeu trois modalités d'exploration sensorielles. Nous avons notamment étudié l'influence de deux explorations kinesthésiques sur le développement du principe alphabétique : l'une graphomotrice, l'autre haptique. Si ces explorations sont toutes deux tactilo-kinesthésiques, elles diffèrent car l'une se fait avec un stylo (exploration graphomotrice) et procure de ce fait un feed-back visuel à l'enfant sur sa production, et l'autre au doigt (exploration haptique). Nos résultats indiquent que ces interventions sont plus efficaces lorsque l'exploration des lettres est effectuée en combinant les modalités auditive, visuelle et haptique, afin de créer une représentation pluri-modale des lettres, et qu'elle est associée à des entraînements phonologiques. L'ajout de la modalité haptique améliore la connaissance des lettres ainsi que la conscience phonémique et rend le lien entre la lettre et le son plus explicite, ce qui améliore les capacités de décodage. L'ajout de la modalité graphomotrice se montre particulièrement bénéfique dans le décodage de pseudo-mots, qui est un bon indicateur de la compréhension du principe alphabétique par les enfants. Elle paraît notamment plus efficiente pour faciliter l'acquisition des habiletés en lecture et en écriture en raison du feed-back visuel qu'elle implique, ce qui favorise la construction des connaissances sur les lettres et l'encodage du geste moteur nécessaire à la production écrite.
Author: René Appel Publisher: Amsterdam University Press ISBN: 9053568573 Category : Social Science Languages : en Pages : 229
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What happens – sociologically, linguistically, educationally, politically – when more than one language is in regular use in a community? How do speakers handle these languages simultaneously, and what influence does this language contact have on the languages involved? Although most people in the world use more than one language in everyday life, the approach to the study of language has usually been that monolingualism is the norm. The recent interest in bilingualism and language contact has led to a number of new approaches, based on research in communities in many different parts of the world. This book draws together this diverse research, looking at examples from many different situations, to present the topic in any easily accessible form. Language contact is looked at from four distinct perspectives. The authors consider bilingual societies; bilingual speakers; language use in the bilingual community; finally language itself (do languages change when in contact with each other? Can they borrow rules of grammar, or just words? How can new languages emerge from language contact?). The result is a clear, concise synthesis offering a much-needed overview of this lively area of language study.
Author: Hugo Baetens Beardsmore Publisher: Multilingual Matters ISBN: 9780905028637 Category : Education Languages : en Pages : 220
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This revised edition of a major textbook provides an introduction to the queries that arise in connection with bilingualism and the effect it has on the personality. It underlines the normality of speaking and using more than one language and aims to dispel many myths and fears. It should interest all types of reader - parents, educators and policy makers, as well as language specialists.
Author: Wilder Penfield Publisher: Princeton University Press ISBN: 1400854679 Category : Medical Languages : en Pages : 301
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The outcome of ten years' work, this book is a carefully planned study of brain dominance, aphasia, and other speech disturbances, and includes a discussion of the cerebral mechanisms of speech and the learning and teaching of language. Originally published in 1959. The Princeton Legacy Library uses the latest print-on-demand technology to again make available previously out-of-print books from the distinguished backlist of Princeton University Press. These editions preserve the original texts of these important books while presenting them in durable paperback and hardcover editions. The goal of the Princeton Legacy Library is to vastly increase access to the rich scholarly heritage found in the thousands of books published by Princeton University Press since its founding in 1905.
Author: Atwood D. Gaines Publisher: State University of New York Press ISBN: 1438403615 Category : Social Science Languages : en Pages : 528
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This book outlines a "new ethnopsychiatry," one that considers popular or folk ethnomedicines and professional psychiatric systems in the same discourse, effacing the traditional distinction between psychiatry and ethnopsychiatry. The essays in this volume are from a diverse, interdisciplinary group representing history, psychology, sociology, and medicine, as well as anthropology. The author view both ethnomedical practices and illness as local cultural constructions. They consider ideologies and institutions from both professional and popular ethnopsychiatric systems in America, Western Europe, South Africa, the Caribbean, Japan, and India. The book demonstrates that professional and popular psychiatric medicines lie along the same local cultural continua, that professional, "scientific" psychiatries and less formalized systems of local popular psychology are epistemological relatives, aspects of common cultural discourses on normality and abnormality. The essays reject the notion of a universal, uniform reality of psychopathology beyond cultural boundaries, but the data strongly support the cultural and historically constructed nature of ethnopsychiatry, in its illness, ideologies, and institutions. Contributors to this volume include Amy V. Blue, Thomas Csordas, Ellen Dwyer, Paul E. Farmer, M.D., Atwood D. Gaines, Helena Jia Hershel, Janis Jenkins, Pearl Katz, Thomas Maretzki, Naoki Nomura, Charles Nuckolls, Kathryn Oths, Lorna Amarasingham Rhodes, and Leslie Swartz.
Author: Annabelle Froment
Author: Annabelle Froment
Author: Amelie Dufour
Author: André Martinet
Author: René Appel
Author: Hugo Baetens Beardsmore
Author: Alexander G. McKay
Author: Michel Paradis
Author: Werner F. Leopold
Author: Wilder Penfield
Author: Atwood D. Gaines