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O objetivo central deste livro é apresentar através de representações sociais, os eixos da Educação Ambiental a partir do olhar de professores, alunos, diretores e representantes políticos, bem como possíveis lacunas entre os respectivos discursos e práticas educacionais. Ele também aspira a conhecer os níveis de relevância do currículo relacionada à educação e sustentabilidade ambiental no ensino superior na Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas e Petrolina, Pernambuco, Brasil.
Author: Valdir Lamim-Guedes Publisher: Editora Na Raiz ISBN: 8553100065 Category : Education Languages : pt-BR Pages : 198
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A organização desta obra foi motivada pelo desejo de ampliar e aprofundar a discussão sobre a transversalidade dentro dos processos de educação ambiental, na esperança de subsidiar a atuação de educadoras(es) ambientais e possibilitar a emergência de novas perspectivas. Inicialmente, abrimos uma chamada pública em redes sociais para receber textos reflexivos e relatos de experiência, apresentando processos de educação ambiental, desenvolvidos no âmbito formal e não-formal, que buscam trabalhar com a transversalidade, a interdisciplinaridade, o holismo, a participação, assim como outros princípios presentes nos principais documentos nacionais e internacionais do campo. Ao todo são nove capítulos, redigidos por 20 autores, que apresentam os resultados de projetos de educação ambiental desenvolvidos nos estados de São Paulo, Minas Gerais, Pernambuco e Bahia. De forma geral, os capítulos contrapõem aspectos teóricos e as práticas de educação ambiental voltadas para o ensino formal e não-formal no Brasil. Nos próximos parágrafos, apresentamos um breve resumo de cada capítulo que integra a obra. O primeiro capítulo Uma breve reflexão sobre os desafios da educação ambiental no ensino formal brasileiro de autoria de João Pedro de Garcia Araujo e Valdir Lamim-Guedes, apresenta uma pesquisa bibliográfica sobre ações de educação ambiental formal no país. Este capítulo foi publicado inicialmente na Revista Científica de Investigácion de la Universidade Nacional de Educação (UNAE), uma universidade pública equatoriana, e apresenta uma reflexão a partir de três perguntas: como fazer com que a adoção de temas transversais seja eficiente? Como promover processos de EA nas escolas e universidades? Que experiências exitosas temos no Brasil? Essas perguntas encontram indícios de respostas através de cinco exemplos de ações de EA realizadas na educação básica e dois exemplos de ações realizadas no ensino superior. A reprodução deste artigo nesta obra objetiva termos um capítulo amplo e mais focado em revisão de literatura para embasar o leitor antes de acessar os capítulos seguintes. No capítulo Educação ambiental e ensino de Química: os defensivos agrícolas como temática para a realização de uma experiência com estudantes do Ensino Médio, Carlos Alexandre Vieira e colaboradores apresentam um relato de experiência de ações de educação científica, dentro do contexto da alfabetização científica e ambiental, voltadas para o tema “defensivos agrícolas”. As ações foram desenvolvidas com alunos de ensino médio de escolas da rede pública estadual de ensino de Divinópolis, estado de Minas Gerais. No capítulo Oficinas Pedagógicas Sustentáveis em Sala de Aula, Everton Viesba-Garcia e colaboradores apresentam três oficinas pedagógicas com uma turma do ensino fundamental II de uma escola privada da região do Grande ABC (Região Metropolitana de São Paulo), localizada no estado de São Paulo. Estas oficinas foram realizadas à luz dos princípios do Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global, em especial o princípio 5 o qual afirma que “a educação ambiental deve envolver uma perspectiva holística, enfocando a relação entre o ser humano, a natureza e o universo de forma interdisciplinar”. O Ambientalização curricular na pós-graduação: O caso do Curso de Pós-Graduação EaD em Educação Ambiental para Sustentabilidade do Centro Universitário Senac, de autoria de Valdir Lamim-Guedes, traz uma discussão sobre a ambientalização curricular e o perfil dos alunos, descrevendo algumas ações desenvolvidas no contexto do curso de Pós-graduação em Educação Ambiental para Sustentabilidade do Centro Universitário Senac, localizado em São Paulo-SP, oferecido na modalidade Educação a Distância (EaD). O capítulo redigido por Gabriel Pires de Araújo; Luciana Siriani; Patricia Martin Alves, intitulado Educação Ambiental por meio de coletivos como instrumento de efetivação da Política Nacional de Resíduos Sólidos: A atuação do Projeto SustentABC na Região do Grande ABC – SP, apresenta um referencial teórico que permeia a educação ambiental de maneira a oferecer ao leitor uma visão mais abrangente da área, assim como para permitir uma compreensão dos pressupostos teóricos que motivam e embasam a atuação do coletivo Projeto SustentABC, liderado pelos autores. Também são apresentadas as ações e resultados alcançados por esse coletivo em seus últimos 5 anos de atuação. O capítulo Projeto Alô Cerrado: a Educomunicação como ferramenta de Educação Ambiental em uma Escola rural do município de Luís Eduardo Magalhães, BA, de autoria de Gabrielle Bes da Rosa e Janair de Santana Cerqueira, trata-se de um relato de uma experiência de educomunicação ambiental. O projeto foi desenvolvido a partir de uma parceria entre uma escola rural e o Parque Vida Cerrado, no município baiano de Luís Eduardo. O projeto teve como principal atividade a produção de um programa de comunicação radiofônica “Projeto Alô Cerrado”. Como um instrumento de Educação Ambiental e agente motivador e orientador do desenvolvimento de cidadania, o projeto guiou crianças com dificuldades de aprendizado de uma escola rural a produzir programas radiofônicos com perfil informativo. A autora Daniela Albuquerque Wanderley, no capítulo Intervenção Socioambiental na Praia de Ponta de Pedras, Goiana – Pernambuco: um convite à participação de pescadores artesanais, descreve ações de educação ambiental desenvolvidas com pescadores e outros moradores da Praia de Ponta de Pedras, Goiana, estado de Pernambuco. O projeto partiu de um diagnóstico socioambiental (biomapa comunitário) e que, ao sensibilizar a população, mobilizou-a a partir do desejo de mudança, objetivando a adoção de práticas da pesca sustentável através da Educação Ambiental, não só para a preservação do meio ambiente, mas com o intuito de realizar ações que mudassem a realidade social da comunidade. O grupo liderado por Rafael de Araujo Arosa Monteiro, no capítulo Intervenção Educadora Ambientalista e a Transversalidade: a Consuma São, apresenta como o Coletivo Jovem Albatroz trabalhou a transversalidade em uma intervenção socioambiental desenvolvida em Santos, estado de São Paulo. O capítulo Projeto Geração Sustentável: transformando a realidade de uma escola pública através da educação ambiental, de autoria de Amandi Buzon Rodelli e Ariane Andrade dos Santos, traz alguns dos resultados do Projeto Geração Sustentável desenvolvido em uma escola pública de Campinas, estado de São Paulo. Entre as atividades desenvolvidas estão a criação de uma sala de aula ao ar livre; plantio de árvores nativas e plantas ornamentais; implantação de uma horta agroecológica; realização de compostagem de resíduos da merenda e de coletas domésticas; pinturas e grafites nas paredes; reutilização de materiais como caixotes de madeira, pneus, garrafas pet, latas de alumínio, revistas, óleo de cozinha; organização de eventos culturais, entre outras. Boa leitura!
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A Educação Ambiental (EA) já é uma demanda da sociedade e vem se tornando uma realidade institucional. Isso se reflete no cotidiano escolar, em que os professores desenvolvem várias ações de Educação Ambiental. Tendo em vista observações empíricas e o contato com outros profissionais da área, Mauro Guimarães entende que há uma fragilização das práticas pedagógicas de Educação Ambiental, o que reafirmaria a hegemonia de uma proposta educacional conservadora. Nessa obra, são analisadas as causas e as consequências de tal fragilização mediante um estudo de campo realizado em duas escolas, com o acompanhamento de professores que buscavam inserir a dimensão ambiental em suas práticas. Percebe-se assim que, em virtude de uma armadilha paradigmática, ocorre uma limitação compreensiva da realidade, processo que conduz a uma falta de ousadia. Ao final, são apresentados alguns parâmetros para a formação de educadores ambientais, visando sua instrumentalização para uma práxis educativa que contribua na construção da sustentabilidade, em um movimento de transformação para uma nova sociedade.
Author: Rafael de Araujo Arosa Monteiro Publisher: Editora Na Raiz ISBN: 6599147992 Category : Education Languages : pt-BR Pages : 111
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Como dialogar? Como possibilitar o diálogo em processos de educação ambiental? Estas duas perguntas suscitam um debate que buscamos aprofundar nesta obra. O projeto que culminou com esta publicação teve início em janeiro de 2020 com a criação de uma campanha Catarse. A primeira ação desenvolvida por nós foi um curso on-line sobre diálogo e educação ambiental. Ele, inicialmente, já seria on-line, mas a sua realização, em março, coincidiu com o início das ações de isolamento social por causa da Covid-19. Esta situação exigiu de nós o esforço em manter o engajamento dos participantes e, sobretudo, criar situações de diálogo. Concomitantemente ao curso, lançamos nossa chamada de capítulos. Recebemos doze textos, dos quais oito foram selecionados e inseridos nesta obra. O processo de revisão e correções também envolveu práticas mais dialógicas, com a leitura cruzada entre os autores para a possibilitar sugestões de melhorias. Desta forma, conseguimos avançar na qualidade dos textos e, mais importante que isto, tivemos um processo formativo de todas as pessoas envolvidas neste projeto nas temáticas chaves deste livro: diálogo e educação ambiental. O livro Diálogo e Educação Ambiental: Desafios para a prática educadora dialógica tem oito capítulos redigidos por 22 autores. Este grupo de pesquisadores tem representantes de quatro regiões brasileiras (exceto a Norte), com destaque para região Nordeste, com 11 autores, seguida pela Sudeste (5), Centro-Oeste (4) e Sul (2). Este grupo diverso permitiu que o nosso livro assumisse feições de um caleidoscópio, com variações na constituição do referencial teórico adotado e nas práticas descritas. Isto também demonstra como a própria educação ambiental é diversa. Longe de ser um campo homogêneo, temos diversos percursos formativos, distintas relações com o meio ambiente, variadas formas de ação. Tendo isto em mente, apresentamos uma visão geral dos capítulos: O primeiro capítulo, Diálogo e educação ambiental: Uma visão geral, foi redigido pelos organizadores da obra, Rafael de Araujo Arosa Monteiro e Valdir Lamim-Guedes, que buscaram dar uma visão geral sobre o conceito de diálogo e sua relação com a educação ambiental. O segundo capítulo, Metodologia Participativa e a busca do diálogo no Ensino Superior, de autoria de Riellen de Souza Scherer e Daniel Fonseca de Andrade, trata de inovações pedagógicas implementadas na disciplina Poluição e Ambiente (P&A). É interessante notar como os autores trouxeram uma visão crítica e dialógica para uma disciplina técnica, sendo esta uma abordagem pouco usual. O terceiro capítulo, O desenvolvimento das competências previstas na BNCC e a promoção da Educação Ambiental Dialógica: um caminho possível?, foi escrito por Danielle Pereira de Almeida, Karlla Mirelly Fernandes Costa, Oberto Grangeiro da Silva e Ulysses Vieira da Silva Ferreira. Eles analisam como que as competências previstas na BNCC para o ensino de ciências naturais podem ser articuladas com uma educação ambiental dialógica. Nas palavras dos autores: “É por meio desse desenvolvimento que se é possível formar um cidadão que se preocupa com o meio em que está inserido, com os indivíduos que nele residem, e que participa de forma ativa, como um ser livre e pensante e com autonomia para mudar o mundo” No quarto capítulo, Importância do diálogo nas práticas educativas do campo, as autoras Caroline Lins Ribeiro Ferreira, Kelci Anne Pereira e Graziela del Mônaco abordam a relação entre educação ambiental e educação no campo destacando a relevância do diálogo e relacionando-o com educação popular e agroecologia. O quinto capítulo, Unidades de Conservação como Lugares de Diálogos para a Educação Ambiental, redigido por Marcos Vinicius Campelo Junior, Luiz Henrique Ortelhado Valverde, Suzete Rosana de Castro Wiziack e Icléia Albuquerque de Vargas, tratam de uma pedagogia do diálogo e do ambiente a ser desenvolvidas em Unidades de Conservação. Ressalta-se que uma visão que une a conservação da natureza e uma visão crítica da realidade é um grande desafio, sendo, portanto, uma contribuição importante dos autores. O sexto capítulo intitulado Diálogo em busca da formação de jovens protagonistas em Educação Ambiental, cuja autoria é de Victor Araújo Barbosa, Ariadny Avelino Farias de Araújo, Flávia Carolina Lins da Silva e Betânia Cristina Guilherme, é voltado ao relato de experiência sobre um projeto de extensão universitária que buscou estimular o diálogo com jovens do interior de Pernambuco, possibilitando um processo formativo crítico de educação ambiental. A autora Luana de Almeida Pereira, no sétimo capítulo intitulado Lixo urbano: relato de uma experiência no ensino fundamental baseada no diálogo, na educação ambiental e científica, trata de sua experiência na educação básica na tentativa de dar um sentido maior a temas como lixo, reciclagem e compostagem. Nas palavras da autora, “a abordagem foi baseada no diálogo com o intuito de formar indivíduos preocupados com os problemas ambientais e com capacidade para pensar em solucioná-los”. Os autores Dayse Marinho Martins e Yuri Givago Alhadef Sampaio Mateus tratam no oitavo capítulo, intitulado Protagonismo juvenil e educação ambiental dialógica na EJA às margens do Rio Anil em São Luís – MA, de um trabalho realizado com alunos da educação de jovens e adultos, com a intenção de problematizar o Rio Anil. Sobre este capítulo, é importante destacar a relevâncias das ações educativas desenvolvidas com EJA, tanto por garantir um ensino mais significativo quando pela possibilidade de uma maior compreensão da realidade e participação em processos decisórios. Esperamos que a leitura seja agradável e que estimule o desenvolvimento de ações educativas dialógicas, que são essenciais em um mundo que muito se fala, mas pouco se ouve.
Author: Francisco Herculano Carneiro de Souza Publisher: Editora Appris ISBN: 8547318224 Category : Nature Languages : pt-BR Pages : 102
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Esta obra aborda o cotidiano de duas escolas da rede pública de ensino, relatando como elas vêm conduzindo as práticas de Educação Ambiental e as (in)coerências dessas práticas em relação às recomendações relacionadas à conservação do ambiente e ao desenvolvimento de uma sociedade sustentável. Da vivência de um dos autores como professor e gestor de escolas públicas da rede estadual, que sempre observou comportamentos equivocados de gestores, professores, alunos e servidores no trato com o ambiente, essas atitudes levantaram alguns questionamentos: por que os professores cometem os mesmos erros dos alunos? Será que é influência cultural? Ou será que também não tiveram orientações nesse sentido? Por que parte dos professores joga lixo no chão? Não economiza e nem incentiva seus alunos a economizarem água e energia elétrica? Por que parte dos professores planeja aulas com a temática ambiental, mas não as executa em sala de aula? Por que a escola só adota uma atitude de respeito ao ambiente em épocas comemorativas alusivas à semana do meio ambiente, ao dia da árvore, entre outras? Diante desses questionamentos e a partir do debate acadêmico com as demais autoras, professoras universitárias que atuam na formação de professores, partiu-se para uma pesquisa que resultou neste livro, o qual confronta o ideário de sustentabilidade com a realidade cotidiana de escolas públicas, que, em tese, deveriam promover a formação das sociedades sustentáveis.
Author: Maria de Lourdes Spazziani Publisher: Editora Appris ISBN: 6555230851 Category : Science Languages : pt-BR Pages : 96
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Esta obra revela aspectos ou indícios da sustentabilidade em uma universidade pública paulista multicampi a partir dos pressupostos e das práticas educativas ambientais promovidas no contexto universitário em suas diferentes dimensões. Pesquisa originada para o exame de livre-docência da autora, apresenta, como destaca Carlos Rodrigues Brandão no prefácio, "uma peculiar e rara ousadia em nossos estudos sobre as relações entre a universidade e o ambientalismo – educação ambiental incluída – ela (a autora) inverte a direção do olhar, e pergunta: 'e aqui no quintal de casa, o que tem sido feito?' 'O que deu certo ao ser experimentado?' 'O que pode ainda ser pensado e posto em prática?'. Ou seja, utilizando-se dos construtos teóricos que mediam o campo educativo ambiental, articula as ideias de autores como Boaventura de Souza Santos, do campo da Sociologia, António Damásio, da Neurociência, e Lev Semyonovich Vigotski, no campo da Psicologia Histórico-Cultural, relacionando iniciativas promissoras – e outras nem tanto – no contexto das nossas universidades públicas. A título de conclusão, a autora indica que a Educação Ambiental está no vértice das relações entre natureza e cultura, e, portanto, ambientalizar e promover amplamente a sustentabilidade nos campi universitários requer transformações profundas nos modos de fazer, ser e atuar das instituições educativas, que incluem contribuir efetivamente para a constituição de pessoas que revisitem seus modos de pensar suas práticas sociais e profissionais. E parafraseando Michel Serres em sua obra 'O contrato natural' (1991), quando destaca que a natureza possui significados atribuídos pelo pensamento humano, nas sociedades contemporâneas nos apartamos dos fenômenos naturais desenvolvendo uma cultura e uma consciência que alicerçam práticas sociais que têm destruído vidas e comprometido a existência dos demais elementos que compõem e viabilizam a biota do planeta. Cabe à Educação Ambiental redimensionar essa relação de forma a estabelecer um contrato natural entre sociedade e natureza. A base desse contrato está em o homo sapiens se perceber como fruto e dependente da natureza, inclusive para constituir-se como humano.
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A educação ambiental é um campo epistêmico relativamente emergente no final do século XX e com crescente relevância global nos debates científicos, públicos e privados, repercutindo internacionalmente e no próprio Brasil em um processo de ampla difusão de discussões, ações e políticas comprometidas de modo sustentável ao longo do tempo com a harmonização das relações entre o homem e o meio ambiente. Tomando a educação ambiental como objeto central de estudo, o presente livro, “Enfoque Interdisciplinar na Educação Ambiental 2”, aborda a sua natureza interdisciplinar comprometida por meio de novos conhecimentos, habilidades e atitudes com o processo educacional na busca de uma práxis de conservação, preservação e sustentabilidade no uso dos recursos naturais diante da complexidade existente nas impactantes ações do homem no meio ambiente. Caracterizada como um livro de coletânea, a presenta obra trata-se de um trabalho coletivo desenvolvido por 45 pesquisadores que trabalham em 14 instituições de ensino superior, 2 secretarias de Meio Ambiente (estadual e municipal) e 1 clínica e escola especializada, oriundos de todas as regiões brasileiras, respectivamente dos estados de Paraná e Santa Catarina (Sul), São Paulo e Espírito Santo (Sudeste), Mato Grosso do Sul (Centro-Oeste), e Rio Grande do Norte (Nordeste) e Pará (Norte). Os procedimentos metodológicos utilizados nas pesquisas que deram fruto a este livro caracterizam-se por uma abordagem exploratória e descritiva quanto aos fins e por uma natureza qualitativa quantos aos meios, sendo o método teórico-dedutivo fundamentado por revisão bibliográfica e documental e estudo de caso no levantamento de dados, bem como hermenêutica ambiental (interpretação teórica) e iconografia (interpretação visual) na análise de dados. Estruturada em 10 capítulos, a presente obra aborda a temática da educação ambiental a partir de uma série de estudos que alia discussões teóricas e normativas à complexidade real de uma práxis de mudança paradigmática na ação humana, tomando como referência de convergência entre os diferentes autores uma possível agenda de harmonização nas relações homem-meio ambiente. No primeiro capítulo, “Perspectivas da educação para a sustentabilidade”, as autoras analisam à luz de uma perspectiva teórica-histórica a concepção evolutiva da educação até se chegar à crescente preocupação em relação às questões ambientais, quando a Educação Ambiental, passou a ganhar crescente espaço, razão pela qual elas exploram debates sobre a natureza da educação para a sustentabilidade no paradigma crítico, bem como sobre o papel da escola como espaço de transformação. No segundo capítulo, “Educação ambiental e o legado de Pierre Bourdieu: a construção do conceito de habitus ecológico”, o objetivo exploratório da pesquisa é debater a construção epistemológica do campo científico da educação ambiental e a necessidade de mudança do paradigma cartesiano devido a sua limitação em embasar a complexidade das questões ambientais, tomando como referência os debates teóricos do sociólogo Pierre Bourdieu que incorporam uma postura ecológica, o habitus ecológico. No terceiro capítulo, “Educação ambiental e a práxis como componente curricular na formação de professores”, a pesquisa findou realizar um estudo de caso do componente curricular integrado a cursos de licenciatura da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Ponta Grossa, demonstrando que a adoção de uma perspectiva interdisciplinar emancipadora para a formação docente pode superar a visão de conhecimento fragmentado, a-histórico e descontextualizado, preparando o futuro professor para criticamente enfrentar os desafios contemporâneos. No quarto capítulo, “Observação de cnidários antozoários em poças de maré como subsídio ao ensino de zoologia e sensibilização jurídica sobre o acesso à biodiversidade”, os pesquisadores comprometidos com a agenda de educação ambiental no estado do Rio Grande do Norte ilustram o positivo papel que as visitas de campo possuem na formação do conhecimento discente, ao proporcionarem uma crítica, funcional e aplicada articulação entre teoria e prática. No quinto capítulo, “Educação ambiental e interdisciplinaridade: uma proposta didática através dos insetos bioindicadores”, o objetivo desta pesquisa foi demonstrar por meio de um estudo de caso a relevância do uso da metodologia didática identificada como “sequência didática” nas aulas de educação ambiental para professores da rede básica de ensino, permitindo a construção de estratégias didáticas mais reflexivas e críticas que valorizam o, o desenvolvimento de concepções atitudinais nas práticas interdisciplinares. No sexto capítulo, “O uso de materiais recicláveis na confecção de instrumentos musicais no ensino fundamental”, as pesquisadoras realizaram um relato de experiência em duas escolas de Ponta Grossa (PR) onde foram desenvolvidas oficinas de confecção de instrumentos musicais utilizando-se materiais reaproveitados, coletados pelos próprios alunos durante uma gincana, demonstrando os pontos positivos e a viabilidade destas atividades nos espaços escolares, em especial com alunos portadores de necessidades especiais. No sétimo capítulo, “Educação ambiental como forma de aprendizado e reflexão no projeto jogo do amanhã”, a pesquisa versou sobre o papel do lúdico como ferramenta metodológica para o desenvolvimento de estratégias de educação ambiental, demonstrando que simples atitudes diárias dos alunos por meio de atividades de confecção de latas de lixo, plantio de mudas, pintura de temas da natureza e jogos com materiais reciclados são instrumentos poderosos de sensibilização e de práxis educativa. No oitavo capítulo, “O enfrentamento dos dilemas ambientais no bairro liberdade, município de São Mateus, ES: o antes e o após lixão”, o texto expõe os resultados de uma pesquisa realizada acerca da realidade ambiental vivida por uma comunidade, demonstrando que a Educação Ambiental no âmbito escolar, bem como o envolvimento com ações sociais, podem trazer resultados satisfatórios para o bem-estar físico e social das famílias apoiadas, de modo que políticas públicas e ações voluntárias da sociedade civil podem ser aplicadas para sanar as imensas dificuldades presentes nas realidades locais. No nono capítulo, “Sociodrama como recurso pedagógico para educação ambiental em áreas de risco”, o objetivo do estudo foi apresentar os resultados de saídas de campo realizadas com alunos de graduação na cidade de Florianópolis (SC) em comunidades localizadas em áreas de risco. Frente à ausência de conhecimentos sobre desastres naturais em áreas de risco, ao final das saídas realizadas, a criação de um conjunto de protocolos de sociodrama pedagógico para educação ambiental em comunidades de áreas de riscos foi indicada como funcional metodologia para sensibilização. No décimo capítulo, “Educação ambiental na gestão municipal: da prosa à prática”, as autoras analisaram o papel que uma oficina de gestão ambiental teve no fortalecimento da gestão ambiental pública e no processo de elaboração de Programas Municipais de Educação Ambiental em 8 municípios da região oeste da Grande São Paulo, demonstrando que o uso de metodologias participativas em educação ambiental também são funcionais para aplicação em órgãos da Administração Pública. Com base em um trabalho coletivo, o presente livro projeta o esforço de pesquisa de um grupo diverso de profissionais oriundos de diferentes partes do país, os quais demonstraram em suas discussões um compromisso que não é relacionado com a pura abstração de teorias sobre a educação ambiental, mas antes com uma práxis passível de materialização na concretude das suas realidades que parte de uma visão global para um agir local. Os resultados apresentados neste livro por meio da combinação teórica com estudos de casos empíricos manifestam a conclusão de que a educação ambiental é possível e cada vez mais necessária, razão pela qual esta obra é recomendada, tanto para um amplo público composto por crianças, jovens e adultos, quanto para um público especializado de pesquisadores e alunos de graduação e pós-graduação, justamente por ter sido escrita por meio de uma linguagem didática e acessível.
Author: Adilson Tadeu Basquerote Publisher: Editora CLAEC ISBN: 6589284342 Category : Political Science Languages : pt-BR Pages : 68
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Mediante as significativas transformações que a humanidade vem promovendo no planeta Terra, em especial nos últimos dois séculos, a Educação Ambiental tornou-se indispensável para sustentabilidade, para a manutenção dos recursos naturais e para a garantia da sobrevivência das espécies. A obra Educação ambiental e sustentabilidade: práticas, saberes e princípios, reúne estudos teóricos, empíricos e metodológicos que se debruçam entre outros temas, a educação ambiental, sustentabilidade, ações educativas, qualidade do ar. Espera-se que ela contribua para a formação pessoal, sensibilidade e postura ética frente ao cenário ambiental atual e possibilite um repensar das práticas sociais, respeitando todas as formas de vida, de organização social e cultural.
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O livro Educação Ambiental e Educação do Campo: caminhos em comum é resultado de uma pesquisa desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado e Doutorado em Educação, na Linha de Pesquisa: Práticas Pedagógicas – Elementos Articuladores da Universidade Tuiuti do Paraná. O objeto de estudo foi o trabalho pedagógico relacionado com a educação ambiental e o sujeito da pesquisa, o coordenador pedagógico das escolas municipais localizadas no campo, inseridas em Áreas de Proteção Ambiental (APAs) de manancial na Região Metropolitana de Curitiba (RMC). O objetivo geral desta obra é analisar se há articulação entre a tendência crítica de educação ambiental e a concepção de educação do campo, no trabalho do coordenador pedagógico de escola pública localizada em APA de manancial. No campo de pesquisa, deparou-se com professoras-coordenadoras apaixonadas pelo seu trabalho e imbuídas da missão de educar, em um ambiente com particularidades típicas do rural, com um público estudantil que advém ora no meio urbano, ora de pequenas propriedades rurais, do entorno da escola, oportunizando, assim, uma riqueza ímpar sobre uma pequena parcela da realidade educacional do Brasil.
Author: Publisher: ISBN: Category : Languages : pt-BR Pages :
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A relação predatória ser humano-natureza na busca do atendimento das necessidades humanas, vem causando, ao longo do tempo, tamanhas agressões ao meio ambiente, que coloca em confronto a continuidade do desenvolvimento econômico e a do sistema ecológico. Uma resposta para este problema é a adoção da Educação Ambiental como instrumento de revisão e modificação dos hábitos de consumo do ser humano, cuidando para que as gerações futuras possam encontrar um planeta ambientalmente sadio, capaz de proporcionar-lhes uma vida com o padrão de qualidade almejado. A Universidade Católica de Brasília - UCB buscando incorporar a dimensão ambiental de modo sistêmico no setor educacional, numa iniciativa pioneira entre as instituições de ensino superior do Brasil, criou o seu Projeto de Educação Ambiental - PEA, em outubro de 1999, visando a sustentabilidade ambiental no Campus I. Pretendendo criar um Sistema de Gestão Ambiental - SGA e construir a sua Agenda 21, a UCB definiu e implantou a Política Ambiental da instituição, um "termo de compromisso ambiental" no qual descreve a forma pela qual pretende reduzir os efeitos de suas atividades sobre o meio ambiente. O objetivo geral deste estudo é avaliar os resultados das ações do PEA, passados três anos da sua implantação, e propor recomendações que possam viabilizar o estabelecimento de um SGA para a Universidade Católica de Brasília. Os objetivos específicos são analisar as ações decorrentes dos subprojetos do PEA e as razões da possível não implantação de alguns desses subprojetos. Este trabalho tem uma abordagem qualitativa, tendo sido adotadas como metodologias a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo, utilizando a pesquisa não-reativa sugerida por Webb, segundo a qual o pesquisador desempenha um papel passivo, não-intrusivo, na situação de pesquisa. Embora os produtos obtidos pelo PEA/UCB sejam ainda modestos, a semente está lançada para a consolidação do relacionamento ser humano/ambiente, com a adoção de práticas para a incorporação da temática ambiental em todas as atividades da instituição, tendo a Educação Ambiental como o principal agente motivador dessas mudanças. Esta dissertação apresenta os resultados alcançados pelo PEA desde a sua introdução na organização, fazendo uma análise crítica dos subprojetos que o compõem e recomendando medidas que, no entendimento do autor, permitirão um desenvolvimento mais acelerado das atividades implementadas.
Author: Aluisio Gomes
Author: Valdir Lamim-Guedes 
Author: Mauro Guimarães
Author: Rafael de Araujo Arosa Monteiro
Author: Francisco Herculano Carneiro de Souza
Author: Maria de Lourdes Spazziani
Author: Elói Martins Senhoras
Author: Adilson Tadeu Basquerote
Author: Gerson Luiz Buczenko
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