Dyslexie développementale et troubles de la lecture dus à une "dyspraxie oculomotrice" de développement PDF Download
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Book Description
Les troubles du langage écrit sont très souvent qualifiés de troubles dyslexiques. S'il est vrai que la dyslexie est certainement la cause la plus importante d'échec en lecture, il existe d'autres pathologies pouvant engendrer ce type de difficultés. C'est notamment le cas d'un trouble peu connu que nous avons nommé « dyspraxie oculomotrice ». Ces troubles du regard vont donner lieu à des manifestations cliniques s'apparentant à une dyslexie (généralement de type surface) mais dont les causes sont totalement différentes.Aujourd'hui, les orthophonistes ne possèdent pas ou très peu d'outils permettant d'évaluer les stratégies du regard et les praxies oculomotrices, ce qui a pour conséquence un risque d'erreur de diagnostic (quant aux troubles de la lecture observés) et ainsi la mise en place d'une rééducation mai adaptée et donc moins efficace. C'est dans le but de pallier ce manque de manière à améliorer la qualité de la prise en charge que nous nous sommes proposé de mettre au point un protocole d'examen spécifique permettant d'initier le diagnostic différentiel entre dyslexie et « dyspraxie oculomotrice» développementales. Ce travail s'inscrit dans un objectif de dépistage et de collaboration interprofessionnelle. Le protocole a été proposé à des enfants dyslexiques ainsi qu'à des enfants dyspraxiques. La comparaison des résultats obtenus dans chacun des groupes nous a permis d'établir des profils de lecteurs correspondant à ces deux pathologies et de sélectionner les épreuves neurovisuelles les plus pertinentes pour l'initiation d'un diagnostic différentiel.
Book Description
Les troubles du langage écrit sont très souvent qualifiés de troubles dyslexiques. S'il est vrai que la dyslexie est certainement la cause la plus importante d'échec en lecture, il existe d'autres pathologies pouvant engendrer ce type de difficultés. C'est notamment le cas d'un trouble peu connu que nous avons nommé « dyspraxie oculomotrice ». Ces troubles du regard vont donner lieu à des manifestations cliniques s'apparentant à une dyslexie (généralement de type surface) mais dont les causes sont totalement différentes.Aujourd'hui, les orthophonistes ne possèdent pas ou très peu d'outils permettant d'évaluer les stratégies du regard et les praxies oculomotrices, ce qui a pour conséquence un risque d'erreur de diagnostic (quant aux troubles de la lecture observés) et ainsi la mise en place d'une rééducation mai adaptée et donc moins efficace. C'est dans le but de pallier ce manque de manière à améliorer la qualité de la prise en charge que nous nous sommes proposé de mettre au point un protocole d'examen spécifique permettant d'initier le diagnostic différentiel entre dyslexie et « dyspraxie oculomotrice» développementales. Ce travail s'inscrit dans un objectif de dépistage et de collaboration interprofessionnelle. Le protocole a été proposé à des enfants dyslexiques ainsi qu'à des enfants dyspraxiques. La comparaison des résultats obtenus dans chacun des groupes nous a permis d'établir des profils de lecteurs correspondant à ces deux pathologies et de sélectionner les épreuves neurovisuelles les plus pertinentes pour l'initiation d'un diagnostic différentiel.
Author: Françoise Bois Parriaud Publisher: Elsevier Health Sciences ISBN: 2294776062 Category : Languages : fr Pages : 365
Book Description
La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages, qui apparaît lors de l'enfance. Elle se caractérise par la difficulté à rendre la lecture fluide et aisée. Cette difficulté est liée à une impossibilité à rendre automatique la reconnaissance visuelle de mots. Les dyslexies de l'enfant touchent environ 5 % d'une classe d'âge. Actuellement, les dyslexies sont dépistées essentiellement dans le cadre scolaire, par les médecins scolaires et les psychologues scolaires, mais, lorsque la dyslexie est associée à d'autres difficultés, les neuropédiatres hospitaliers et les centres diagnostiques des troubles des apprentissages prennent également en charge l'évaluation afin de mieux orienter la prise en charge, le plus souvent par les orthophonistes, parfois également par des psychologues (neuropsychologues ou psychologues cliniciens). Cet ouvrage, écrit par une équipe pluridisciplinaire, confronte plusieurs points de vue et apporte une synthèse des derniers travaux menés sur les causes des dyslexies et les moyens de les prendre en charge: ¿ description et analyse des mécanismes d'apprentissage de la lecture; ¿ développement des différentes hypothèses quant à l'origine des troubles de l'apprentissage de la lecture; ¿ présentation détaillée des outils et méthodes d'évaluation; ¿ exposé des différentes approches de traitement.
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La dyslexie est un trouble de l'apprentissage de la lecture. Dénommée dyslexie développementale, elle fait partie, avec la dysphasie, la dyspraxie ou la dyscalculie, des troubles spécifiques des apprentissages (ou TSA). Véritable panorama sur les recherches universitaires les plus récentes sur ce sujet, cet ouvrage se veut aussi un manuel pratique, intégrant des informations sur le dépistage, le diagnostic et la prévention de ce trouble des apprentissages.
Author: Séverine Casalis Publisher: Elsevier Health Sciences ISBN: 2294753399 Category : Medical Languages : fr Pages : 312
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La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages, qui apparaît lors de l’enfance. Elle se caractérise par la difficulté à rendre la lecture fluide et aisée. Cette difficulté est liée à une impossibilité à rendre automatique la reconnaissance visuelle de mots. Les dyslexies de l’enfant touchent environ 5% d’une classe d’âge. Actuellement, les dyslexies sont dépistées essentiellement dans le cadre scolaire, par les médecins scolaires et les psychologues scolaires, mais, lorsque la dyslexie est associée à d’autres difficultés, les neuropédiatres hospitaliers et les centres diagnostiques des troubles des apprentissages prennent également en charge l’évaluation afin de mieux orienter la prise en charge, le plus souvent par les orthophonistes, parfois également par des psychologues (neuropsychologues ou psychologues cliniciens). Cet ouvrage, écrit par une équipe pluridisciplinaire confronte plusieurs points de vue et apporte une synthèse des derniers travaux menés sur les causes des dyslexies et les moyens de les prendre en charge : - description et analyse des mécanismes d’apprentissage de la lecture ; - expliquer les différentes hypothèses quant à l’origine des troubles de l’apprentissage de la lecture ; - présentation détaillée des outils et méthodes d’évaluation ; - exposé des différentes approches de traitement.
Author: Michel Habib Publisher: De Boeck Superieur ISBN: 2353272622 Category : Psychology Languages : fr Pages : 334
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Les « troubles dys » sont à la fois un problème de société d’une brûlante actualité et une thématique scientifique en pleine effervescence : en une vingtaine d’années, le thème, au début essentiellement psycho-pédagogique, est devenu central en neurosciences et en neuropsychologie. Cet ouvrage, didactique par essence, fait le point sur l’état des données scientifiques dans ce domaine et insiste sur la nécessité d’une interdisciplinarité (incluant le maître d’école) qui prenne en compte les soubassements neurobiologiques de ces troubles : pour l’enfant en difficulté, il est nécessaire que tous les professionnels qui l’entourent partagent une même connaissance et puissent accéder à une compréhension profonde de cette incapacité à apprendre, dont le caractère biologique et constitutionnel n’est plus à prouver. Dans ce texte, l’auteur défend en outre l’idée que la recherche et la clinique peuvent faire bon ménage dans cette branche de la médecine et fournit au lecteur les informations les plus actuelles sur le sujet. L’ouvrage s’adresse aux professionnels en quête d’une connaissance complète et moderne du sujet, mais également aux non-spécialistes qui ont besoin d’en connaître les rudiments scientifiques afin de construire leur propre conception des troubles dys.
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LA DYSLEXIE DEVELOPPEMENTALE CARACTERISE L'ECHEC SPECIFIQUE DANS L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE. LA QUESTION EST DE SAVOIR COMMENT LES DYSLEXIQUES TRAITENT LES MOTS ECRITS. LE PREMIER PROBLEME CONCERNE LA NATURE DE LEUR DESORDRE : RETARD (TRAITEMENT DES MOTS COMPARABLE A DES LECTEURS PLUS JEUNES) OU DEVIANCE. LE SECOND PROBLEME S'INTERESSE AU CARACTERE HOMOGENE OU HETEROGENE DE LEURS TROUBLES. LES DONNEES RECUEILLIES DANS UNE ETUDE LONGITUDINALE MENEE AUPRES DE LECTEURS DEBUTANTS SUR DES TACHES DE PRONONCIATION ET D'ECRITURE DE MOTS ET PSEUDO-MOTS METTENT EN EVIDENCE L'IMPORTANCE DECISIVE DU CODAGE PHONOLOGIQUE PRELEXICAL DANS LA MISE EN PLACE DU LEXIQUE ECRIT. LA COMPARAISON DES DYSLEXIQUES ET NORMOLECTEURS DE MEME NIVEAU SUR DES EPREUVES DE PRONONCIATION DE MOTS ET PSEUDO-MOTS ET SUR DES TACHES DE DECISION SILENCIEUSE INDIQUE QUE LES DYSLEXIQUES SONT PLUS PARTICULIEREMENT DEFICIENTS DANS LA LECTURE DE PSEUDO-MOTS, METTANT EN JEU LA PROCEDURE DE CONVERSION GRAPHO-PHONOLOGIQUE. TOUTEFOIS, ILS SONT GLOBALEMENT SENSIBLES, AUTANT QUE LES NORMOLECTEURS, AUX RELATIONS GRAPHIE-PHONIE ET NE PEUVENT DONC CONTOURNER CE TYPE DE TRAITEMENT. PAR AILLEURS, ILS S'APPUIENT DAVANTAGE QUE LES NORMOLECTEURS SUR LE LEXIQUE ORAL ET NE PEUVENT EXPLOITER AU MEME TITRE LES CARACTERISTIQUES DU LEXIQUE ORTHOGRAPHIQUE. ILS PRESENTENT DONC UN CARACTERE DEVIANT DANS L'ACQUISITION. L'ANALYSE DES CAS INDIVIDUELS MONTRE QUE LE DEFICIT DANS LA PROCEDURE DE CONVERSION GRAPHOPHONOLOGIQUE EST PLUS OU MOINS PRONONCE ET PEUT S'EXPRIMER EN TERMES DE PRECISION OU DE RAPIDITE. PAR AILLEURS, CERTAINS D'ENTRE EUX PRESENTENT UN DEFICIT SUPPLEMENTAIRE DANS LA PROCEDURE DE RECONNAISSANCE DIRECTE DE MOTS, CARACTERISEE PAR UNE LENTEUR MARQUEE DANS LES TEMPS DELECTURE. L'ETUDE LONGITUDINALE DE HUIT CAS DE DYSLEXIE CONFIRME L'HETEROGENEITE DES TROUBLES, SANS VALIDER POUR AUTANT L'HYPOTHESE D'UN DEVELOPPEMENT TOTALEMENT DISSOCIE DES PROCEDURES DE TRAITEMENT.
Author: Bi Kuyami Guy-Aimé Tiadi Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 0
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La dyslexie développementale est un trouble neuro-développemental qui affecte spécifiquement l'apprentissage du langage écrit d'environ 10% des enfants en âge scolaire. Ces dernières années, plusieurs études ont montré la présence des anomalies oculomotrices chez les enfants dyslexiques. Toutefois, plusieurs questions sur la performance oculomotrice des enfants dyslexiques sont encore sans réponse ou restent peu étudiées.Dans cette thèse, nous avons réalisé trois études afin d'examiner l'oculomotricité des enfants dyslexiques comparativement à celle des enfants non-dyslexiques. Pour la première fois, nous avons enregistré les saccades verticales chez les enfants dyslexiques (étude 1). Les résultats ont montré que, comparés aux enfants non-dyslexiques de même âge chronologique, les enfants dyslexiques avaient des latences plus longues, de faibles précisions et des vitesses saccadiques ayant une asymétrie haut/bas. Les études 2 et 3 nous ont permis d'élargir les investigations, respectivement, sur la fixation visuelle et sur la reconnaissance visuo-auditive phonologique chez les enfants dyslexiques. Nous avons reporté une fixation visuelle et une reconnaissance visuo-auditive phonologique de faible qualité chez les enfants dyslexiques par rapport aux groupes d'enfants-non dyslexiques de même âge chronologique et de même âge de lecture.Nous avons suggéré que le développement atypique du système visuel magnocellulaire, de même que celui des structures cortico-sous-corticales et des difficultés attentionnelles expliqueraient les perturbations oculomotrices des enfants dyslexiques. Ainsi, nous avons proposé des voies de rééducation oculomotrice en vue de contribuer à l'amélioration des capacités de lecture des enfants dyslexiques.Mots-clés: Mouvements oculaires, saccades, fixations, système visuel, cortex visuel, structures cortico-sous-corticales, attention, dyslexie développementale.
Author: Laura Alaria Publisher: J'ai Lu ISBN: 2290219592 Category : Education Languages : fr Pages : 117
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L’échec scolaire des enfants dys n’est pas une fatalité ! L’« enfant dys » rencontre des difficultés pour effectuer certaines tâches, à la maison comme à l’école. Très vite, les parents se sentent démunis. Quant aux enseignants, malgré leur bonne volonté, ils ignorent souvent comment aider ces enfants aux besoins particuliers sans pénaliser les autres élèves. Laura Alaria, spécialiste des problèmes d’apprentissage, donne un éclairage détaillé et concret sur les troubles dys (dysphasie, dyspraxie, TDA/H, dyslexie, dysorthographie et dyscalculie) et propose des pistes aux parents, mais aussi aux enseignants, pour accompagner au mieux les enfants dys dans leur scolarité et leur quotidien. Pour chaque trouble dys, vous trouverez : • une définition claire • une description des signes qui doivent alerter • les acteurs de la santé vers qui se tourner et leur rôle • des conseils pratiques destinés à l’enfant et à ceux qui l’accompagnent (parents, enseignants) pour améliorer le quotidien de tous • un témoignage • des pistes de lecture pour en savoir plus.
Author: Audrey Février Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 82
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L'objectif de ce travail est de comparer les traitements visuels et attentionnels des enfants dyslexiques et des enfants dyspraxiques à travers deux épreuves. D'une part, une tâche de détection de cible qui permet d'obtenir une indication sur la rapidité motrice du sujet. Elle met en évidence d'éventuels troubles oculomoteurs ainsi qu'un impact des habitudes de lecture (latéralisation droite du regard). D'autre part, une tâche de lecture qui permet d'étudier le degré d'automatisation de la lecture et un éventuel déficit d'attention sélective. Plus particulièrement, il s'agit de déterminer la taille et la forme de l'empan perceptif des lecteurs, via le paradigme d'Auto Présentation Segmentée. Sur le plan oculomoteur, les deux populations présentent des comportements atypiques. Chez le dyslexique on observe un déficit de traitement en fovéa et chez le dyspraxique un même traitement de l'information quelle que soit la zone d'apparition des cibles (fovéa, parafovéa ou périphérie). De plus, pour les deux groupes on ne note pas de différence entre le champ visuel droit et gauche. Ce résultat montre que la latéralisation du regard n'est pas en place ou pas utilisée comme stratégie. En lecture, les résultats révèlent également des stratégies déviantes communes et spécifiques à chaque population. La taille de l'empan perceptif est réduite pour les 2 groupes, contrairement au normo-Iecteur leur vitesse de lecture est nettement inférieure pour les fenêtres de grandes tailles. A l'inverse du dyslexique, le dyspraxique est d'autant plus rapide que son regard est canalisé, la présentation centrée en position de fixation optimale (Z2), en condition mot est la plus facilitatrice.
Author: Caroline Gérard
Author: Caroline Gérard
Author: Françoise Bois Parriaud
Author: Pascale Cole
Author: Séverine Casalis
Author: Michel Habib
Author: Séverine Casalis
Author: Bi Kuyami Guy-Aimé Tiadi
Author: Laura Alaria
Author: Audrey Février