Docências, crianças e políticas de alfabetização/letramento PDF Download
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Author: Rosméri Hermes Publisher: Pimenta Cultural ISBN: 8566832728 Category : Education Languages : pt-BR Pages : 205
Book Description
Esta pesquisa, vinculada à Linha de Pesquisa em Aprendizagens, Tecnologias e Linguagens na Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado, da Universidade de Santa Cruz do Sul, objetiva compreender como as professoras, que participam da formação continuada do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), organizam as práticas de alfabetização/letramento voltadas às crianças no 1º ano do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa desenvolvida na rede municipal de ensino de Arroio do Tigre, interior do Estado do Rio Grande do Sul, com professoras do 1º ano do Ensino Fundamental nos cursos de formação do PNAIC e no contexto da escola.
Author: Rosméri Hermes Publisher: Pimenta Cultural ISBN: 8566832728 Category : Education Languages : pt-BR Pages : 205
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Esta pesquisa, vinculada à Linha de Pesquisa em Aprendizagens, Tecnologias e Linguagens na Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado, da Universidade de Santa Cruz do Sul, objetiva compreender como as professoras, que participam da formação continuada do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), organizam as práticas de alfabetização/letramento voltadas às crianças no 1º ano do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa desenvolvida na rede municipal de ensino de Arroio do Tigre, interior do Estado do Rio Grande do Sul, com professoras do 1º ano do Ensino Fundamental nos cursos de formação do PNAIC e no contexto da escola.
Author: Angel Urbina-García Publisher: Springer Nature ISBN: 3030989356 Category : Education Languages : en Pages : 179
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This book showcases the quality work that Latin American researchers have done on transition to school in Latin American countries by offering the English-speaking world, first-hand access to some Latin American transitions research, practices, and policies. This book shows the work carried out in countries such as Brazil, Chile, Cuba, and Mexico with regards to the way in which the transition to primary school is experienced from different stakeholders' perspectives, and how Latin American educational policies and cultural practices shape such an important process for stakeholders. This book was importantly framed by the COVID-19 pandemic which placed the world in a global health emergency, and it is our hope that this book will trigger future international collaborations between researchers, policy makers, and practitioners interested in transitions which could help produce a wealth of empirical evidence to inform educational policies and transitions practices across the world. Building networks where diverse experiences are valued and respected, as well as analysed, can help provide a platform that supports educators and researchers as they continue their work and branch out in new and challenging directions.
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Resumo: Por alfabetização entende-se, nesse contexto, um processo que resulta em habilidades de escrita e leitura, o que requer práticas condizentes com a realidade dos educandos que se pretende ensinar, bem como outros fatores externos, entre eles, a motivação do aluno, o apoio familiar na vida escolar. Alfabetizar é, portanto, possibilitar ao sujeito o entendimento do mundo, uma vez que as práticas sociais de leitura e escrita estão presentes na vida cotidiana. Ser alfabetizado permite a interação com os outros sujeitos e com o mundo. Nesse sentido, a formação de alfabetizadores é de extrema relevância, pois se trata de profissionais que desenvolverão sua prática em uma fase crucial no processo de escolarização discente. Para compreender o perfil do alfabetizador é importante contextualizar os conceitos de Alfabetização e Letramento, uma vez que os termos estão diretamente ligados à prática docente deste profissional. Sobre a alfabetização. Além dos saberes proporcionados pela formação inicial e continuada, aqueles advindos, partindo então do pressuposto que ao docente é necessário um misto de saberes para desenvolver seu ofício, o diálogo entre os professores sobre a prática reforça e consolida estes saberes docentes e, consequentemente, são capazes de melhorar as próprias qualidades profissionais. da prática docente também são importantes na trajetória profissional.Palavras-chave: Alfabetização, Letramento, Estudante, Aluno e Escola. INTRODUÇÃOA alfabetização tem sido uma questão bastante discutida uma vez que há muitas décadas vem se observando as mesmas dificuldades de aprendizagem, reprovações, e abandono da escola por parte dos alunos, entre outros. Estas dificuldades são velhas conhecidas de todos, assim como seus mecanismos de produção do fracasso. Embora o assunto faça parte de um discurso um tanto desgastado, não há como se iludir fechando os olhos e fazendo de conta que o problema não existe. Existe e é estrutural, sendo profundamente relacionado, a fatores sociais, político, econômico e cultural.De acordo com Carvalho (2003), para o professor, a primeira turma de alfabetização é uma responsabilidade que preocupa e assusta. Colegas de trabalho e famílias dos alunos estão atentos aos resultados. Quem tem êxito constrói uma reputação valiosa. Quem fracassa, recebe no ano seguinte uma turma mais fraca, de crianças mais pobres, repetentes, que não tem quem olhe por elas.Há uma forte tendência em se atribuir o fracasso escolar ao professor e à sua má formação profissional. Não se pode negar, que a ação pedagógica do professor contribui, em grande parte, para que o processo ensino-aprendizagem realmente aconteça ou deixe de acontecer. E, no que se refere a essa ação, há um aspecto que não pode ser esquecido: a formação do professor. Esta formação não se concretiza apenas no curso específico, ao nível de ensino médio ou superior, ela se dá também através do trabalho que o professor realiza no dia-a-dia em sala de aula, é em contato com os alunos que a sua prática adquire sentido e se efetiva, uma vez que incorpora a realidade. Esse processo pedagógico, por sua própria natureza, é geralmente construído e reconstruído, avança e recua, dá saltos, tem contradições e, muitas vezes, traz conflitos.Porém, tais conflitos vão sendo superados à medida que o professor busca meios de melhorar sua prática através de estudos, trocas de experiências, participação em cursos e outras formas de formação.O Título VI da LDB, que trata dos profissionais da Educação, compõe-se de sete artigos, alguns dos quais estão mais diretamente ligados à formação do professor alfabetizador, ou seja, daquele que atua nas séries iniciais (1o e 2o ciclos) do ensino fundamental. Em síntese, esses artigos estabelecem:os fundamentos da formação dos profissionais da educação;os níveis de formação docente exigidos para a atuação dos professores na educação básica;as competências dos Institutos Superiores de Educação; o tempo mínimo para a prática de ensino, na formação dos docentes da educação básica;as estratégias para valorização dos profissionais da educação (estatuto, planos e carreira, condições de trabalho).Segundo os Referenciais para Formação de Professores (Brasília, 1999), por ser extremamente complexa e heterogênea, a realidade brasileira não permite que a formação de professores seja entendida como um processo linear, simples e único. Com certeza, sempre haverá obstáculos a transpor e problemas a resolver, nesse processo.Não há como ignorar, no entanto, que a LDB – apesar das constantes polêmicas e discussões que tem ocasionado, trouxe consideráveis avanços no que diz respeito à formação dos profissionais da educação.A formação inicial em nível superior, proposta pela lei, é fundamental, uma vez que habilita o professor para uma atuação mais competente e segura em sala de aula. Entretanto, não se pode desconsiderar que essa formação, por si só, não é garantia de qualidade. Há hoje o consenso de que nenhuma formação
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O leitor pretendido para este livro é aquele que se interessa por letramento e alfabetização, por habilidades e práticas sociais de leitura e escrita, e também por uma análise discursiva das práticas de produção de texto e de leitura. A autora enfoca o tema – letramento – em três textos distintos, produzidos sob diferentes condições e circunstâncias, para três tipos diferentes de leitores.
Author: Ronaldo Vieira Publisher: Interciência ISBN: 6589367957 Category : Language Arts & Disciplines Languages : en Pages : 274
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Este livro que já se tornou uma referência no contexto da Biblioteconomia e da Ciência da Informação no Brasil, Ronaldo Vieira, nesta segunda edição, amplia o foco e traz um livro ainda mais abrangente e cuidadosamente estudado sobre a sua área de formação. Assim como aconteceu na primeira edição, Ronaldo Vieira mais uma vez dá um passo à frente e atualiza as reflexões sobre o contexto de pesquisa e trabalho dos bibliotecários na sociedade. Apresenta temas que estão na pauta dos estudiosos da área e também dentro das bibliotecas espalhadas pelo país. O papel da acessibilidade, a bibliologia, mediação de leitura literária assim como o papel fundamental das bibliotecas comunitárias no contexto da formação de leitores são alguns dos pontos fundamentais de discussão nesta nova edição. Um livro para todos os leitores. Vale o destaque humanista apresentado pelo autor sobre a área e a possibilidade de conhecer os debates em torno de questões de máxima urgência no contexto da sociedade da informação e do conhecimento. Sem dúvida, uma leitura obrigatória para aqueles que pretendem enveredar pelo campo da Biblioteconomia, conhecer um pouco mais essa ciência que se renova e acompanha as transformações tecnológicas e científicas do mundo.
Author: Dennis Beach Publisher: John Wiley & Sons ISBN: 1118933710 Category : Education Languages : en Pages : 596
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A state-of-the-art reference on educational ethnography edited by leading journal editors This book brings an international group of writers together to offer an authoritative state-of-the-art review of, and critical reflection on, educational ethnography as it is being theorized and practiced today—from rural and remote settings to virtual and visual posts. It provides a definitive reference point and academic resource for those wishing to learn more about ethnographic research in education and the ways in which it might inform their research as well as their practice. Engaging in equal measure with the history of ethnography, its current state-of play as well as its prospects, The Wiley Handbook of Ethnography of Education covers a range of traditional and contemporary subjects—foundational aims and principles; what constitutes ‘good’ ethnographic practice; the role of theory; global and multi-sited ethnographic methods in education research; ethnography’s many forms (visual, virtual, auto-, and online); networked ethnography and internet resources; and virtual and place-based ethnographic fieldwork. Makes a return to fundamental principles of ethnographic inquiry, and describes and analyzes the many modalities of ethnography existing today Edited by highly-regarded authorities of the subject with contributions from well-known experts in ethnography Reviews both classic ideas in the ethnography of education, such as “grounded theory”, “triangulation”, and “thick description” along with new developments and challenges An ideal source for scholars in libraries as well as researchers out in the field The Wiley Handbook of Ethnography of Education is a definitive reference that is indispensable for anyone involved in educational ethnography and questions of methodology.
Author: Harry Knoors Publisher: Oxford University Press ISBN: 0190880538 Category : Education Languages : en Pages : 396
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If teachers want to educate deaf learners effectively, they have to apply evidence-informed methods and didactics with the needs of individual deaf students in mind. Education in general -- and education for deaf learners in particular -- is situated in broader societal contexts, where what works within the Western world may be quite different from what works beyond the Western world. By exploring practice-based and research-based evidence about deaf education in countries that largely have been left out of the international discussion thus far, this volume encourages more researchers in more countries to continue investigating the learning environment of deaf learners, based on the premise of leaving no one behind. Featuring chapters centering on 19 countries, from Africa, Asia, Latin America, and Central and Eastern Europe, the volume offers a picture of deaf education from the perspectives of local scholars and teachers who demonstrate best practices and challenges within their respective regional contexts. This volume addresses the notion of learning through the exchange of knowledge; outlines the commonalities and differences between practices and policies in educating deaf and hard-of-hearing learners; and looks ahead to the prospects for the future development of deaf education research in the context of recently adopted international legal frameworks. Stimulating academic exchange regionally and globally among scholars and teachers who are fascinated by and invested in deaf education, this volume strengthens the foundation for further improvement of education for deaf children all around the world.
Author: Charles Bazerman Publisher: Parlor Press LLC ISBN: 1643170015 Category : Language Arts & Disciplines Languages : en Pages : 486
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Genre studies and genre approaches to literacy instruction continue to develop in many regions and from a widening variety of approaches. Genre has provided a key to understanding the varying literacy cultures of regions, disciplines, professions, and educational settings. GENRE IN A CHANGING WORLD provides a wide-ranging sampler of the remarkable variety of current work. The twenty-four chapters in this volume, reflecting the work of scholars in Europe, Australasia, and North and South America, were selected from the over 400 presentations at SIGET IV (the Fourth International Symposium on Genre Studies) held on the campus of UNISUL in Tubarão, Santa Catarina, Brazil in August 2007—the largest gathering on genre to that date. The chapters also represent a wide variety of approaches, including rhetoric, Systemic Functional Linguistics, media and critical cultural studies, sociology, phenomenology, enunciation theory, the Geneva school of educational sequences, cognitive psychology, relevance theory, sociocultural psychology, activity theory, Gestalt psychology, and schema theory. Sections are devoted to theoretical issues, studies of genres in the professions, studies of genre and media, teaching and learning genre, and writing across the curriculum. The broad selection of material in this volume displays the full range of contemporary genre studies and sets the ground for a next generation of work.
Author: Unesco Publisher: UNESCO ISBN: Category : Education Languages : en Pages : 412
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Focused on the dual aspects of access and quality, this publication discusses the role of textbooks in facilitating quality education for all. The book consists of reviews of the international perspectives as well as case studies on Brazil, Russian Federation, and Rwanda. It also documents strategies that could help to optimise procedures of textbook development, production, and evaluation; enhance textbooks' pedagogical impact; improve teachers' selection of textbooks; and raise textbook supply efficiently.
Author: Publisher: BRILL ISBN: 1848880227 Category : Social Science Languages : en Pages : 147
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This publication is the result of proceedings from the 2nd Global Conference on Visual Literacy held at Mansfield College, Oxford in July 2008. Although often touted as being a relatively new area of research, the field of Visual Literacy actually has a long history in some research disciplines, Theology, Anthropology, Art History and Iconography.
Author: Rosméri Hermes
Author: Rosméri Hermes
Author: Angel Urbina-García
Author: Renan Italo Rodrigues Dias
Author: Magda Soares
Author: Ronaldo Vieira
Author: Dennis Beach
Author: Harry Knoors
Author: Charles Bazerman
Author: Unesco
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