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Author: Clara Mortamet Publisher: Presses universitaires de Rouen et du Havre ISBN: Category : Study Aids Languages : fr Pages : 252
Book Description
Cet ouvrage porte sur trois dimensions incontournables de l'enseignement de l'orthographe aujourd’hui: les problèmes que rencontrent les élèves et leurs stratégies pour tenter de les résoudre la diversité des pratiques d’enseignement et les représentations de l’orthographe, en particulier celles d’élèves. Organisé en chapitres brefs et facilement lisibles, il donne à lire une synthèse des travaux existants tout en approfondissant certaines pistes, telles que les causes possibles des erreurs, notamment sur certains points de l’orthographe dite grammaticale, sur le rapport à l’orthographe des élèves, sur les modalités d’enseignement susceptibles d’engendrer des effets intéressants, etc. Les auteurs de ces textes sont tous des spécialistes de ces questions, qu’ils soient chercheurs confirmés et reconnus, enseignants expérimentés et/ou jeunes chercheurs ouvrant des perspectives nouvelles. Du fait de sa précision, qu’illustrent tout autant les enquêtes de terrains, les exemples nombreux, les directions de travail, et les bibliographies, l’intérêt de cet ouvrage excède le milieu des chercheurs: formateurs, enseignants et praticiens sont appelés à s’en emparer, pour y puiser des réflexions générales, des méthodes, voire des exercices.
Author: Clara Mortamet Publisher: Presses universitaires de Rouen et du Havre ISBN: Category : Study Aids Languages : fr Pages : 252
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Cet ouvrage porte sur trois dimensions incontournables de l'enseignement de l'orthographe aujourd’hui: les problèmes que rencontrent les élèves et leurs stratégies pour tenter de les résoudre la diversité des pratiques d’enseignement et les représentations de l’orthographe, en particulier celles d’élèves. Organisé en chapitres brefs et facilement lisibles, il donne à lire une synthèse des travaux existants tout en approfondissant certaines pistes, telles que les causes possibles des erreurs, notamment sur certains points de l’orthographe dite grammaticale, sur le rapport à l’orthographe des élèves, sur les modalités d’enseignement susceptibles d’engendrer des effets intéressants, etc. Les auteurs de ces textes sont tous des spécialistes de ces questions, qu’ils soient chercheurs confirmés et reconnus, enseignants expérimentés et/ou jeunes chercheurs ouvrant des perspectives nouvelles. Du fait de sa précision, qu’illustrent tout autant les enquêtes de terrains, les exemples nombreux, les directions de travail, et les bibliographies, l’intérêt de cet ouvrage excède le milieu des chercheurs: formateurs, enseignants et praticiens sont appelés à s’en emparer, pour y puiser des réflexions générales, des méthodes, voire des exercices.
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Un ouvrage, ici dans sa version Epub, qui, à travers une analyse distanciée et sereine des préconisations peut éclairer et rassurer les enseignants sur l'impact réel de ces rectifications orthographiques sur l'apprentissage de leurs élèves. Dans un contexte qui favorise la polémique à ce sujet, cet ouvrage n'a pas pour objectif de prendre parti pour ou contre les rectifications orthographiques. Il se donne pour ambition d'expliquer les différents aspects que l'on trouve dans les préconisations - qui ne revêtent pas de caractère obligatoire pour le francophone lambda - et d'en montrer les justifications ainsi que les bienfaits pour l'apprentissage des élèves. Pour ce faire, l'ouvrage prend appui sur les résultats d'une étude menée auprès d'enfants scolarisés à l'école primaire en France et au Canada et en commente les résultats. Ainsi, sur les 136 mots touchés par ces propositions (sur les 12000 issus de EOLE) et testés auprès des élèves, 23 peuvent être considérés comme acquis en fin de primaire avec l'orthographe rectifiée, alors qu'ils ne l'étaient pas dans l'enquête passée peu avant l'an 2000 et ayant pour référence " l'orthographe d'avant "... Après un r appel des différentes réformes orthographiques, l'ouvrage reprend en détail les changements essentiels en expliquant le raisonnement et en montrant qu'ils peuvent contribuer à l'obtention de meilleurs résultats dans l'acquisition de l'orthographe auprès des élèves du CP au CM2.
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L'ORTHOGRAPHE EST UN LIEU PRIVILEGIE D'OBSERVATION DES DEBATS RELATIFS AUX SAVOIRS SCOLAIRES. D'UNE PART, PEU DE CONNAISSANCES THEORIQUES RELATIVES AU SAVOIR ORTHOGRAPHIER ; D'AUTRE PART, L'ANCIENNETE DE LA QUERELLE ET L'ACTUALITE TOUJOURS REVIVIFIEE DE LA QUESTION ATTESTENT QU'IL S'AGIT LA D'UN VERITABLE LIEU DE CIVILISATION. L'OBJECTIF DE CETTE RECHERCHE, CONDUITE DANS UNE PERSPECTIVE PSYCHOLINGUISTIQUE ET DIDACTIQUE, EST DE CONTRIBUER AUX ETUDES CENTREES SUR L'ACQUISITION DE L'ORTHOGRAPHE, EN EVITANT LES MOUVEMENTS PENDULAIRES QUI VONT DE LA SACRALISATION DE L'ORTHOGRAPHE A SON CONTRAIRE. CETTE RECHERCHE, CONDUITE DANS LE CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS DE L'ECOLE PRIMAIRE (OU CYCLE 3 : CE2, CM1 ET CM2), TRAITE D'UN POINT SENSIBLE DE L'ORTHOGRAPHE : L'HOMOPHONIE. PLUS PARTICULIEREMENT, ELLE S'INTERESSE AUX HOMOPHONES DE /SE/ : SES, CES, C'EST, S'EST, SAIS ET SAIT, EN CHERCHANT D'ABORD A MONTRER QUE CERTAINES VARIABLES DIDACTIQUES ONT DES EFFETS COGNITIFS SUR L'APPRENTISSAGE PUIS A EXPLIQUER POURQUOI CERTAINS PROCEDES PEUVENT PARAITRE INSATISFAISANTS. LA DIDACTIQUE EXPERIMENTALE APPARAIT ICI COMME UN + CHAINON MANQUANT ; ENTRE SOURCES THEORIQUES ET ACTION CAR, MUNIE DES HYPOTHESES DES DISCIPLINES CONTRIBUTIVES ET DES HYPOTHESES ISSUES DE LA PRATIQUE, ELLE SE DONNE POUR OBJECTIF D'EVALUER EMPIRIQUEMENT LES DIFFERENTES HYPOTHESES. LES VARIABLES DIDACTIQUES EXAMINEES SONT AU NOMBRE DE TROIS : 1) PROFIL D'ACTION DIDACTIQUE DE L'ENSEIGNANT ; 2) GESTION DE L'INFORMATION ECRITE PAR LES ELEVES ; 3) MATERIEL LINGUISTIQUE MIS A LA DISPOSITION DES ELEVES. LES RESULTATS CONFIRMENT QUE L'OFFRE PEDAGOGIQUE EXPLIQUE EN PARTIE LES COMPORTEMENTS ORTHOGRAPHIQUES DES ENFANTS ET CONDUISENT A DEUX PROPOSITIONS PEDAGOGIQUES AFIN QUE LE PROCESSUS D'ENSEIGNEMENT SOIT LE PLUS APTE A ACCOMPAGNER L'APPRENTISSAGE : 1) L'ENSEIGNEMENT DE SERIES HOMOPHONIQUES COMPLETES (VS PAR COUPLES) ; 2) UNE PEDAGOGIE DE LA DECOUVERTE (VS ENSEIGNEMENT TRADITIONNEL SOUS FORME DE LECONS).
Author: Céline Vaguer Publisher: Presses universitaires de Namur ISBN: 2870375735 Category : Education Languages : fr Pages : 220
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Contributions proposant un renouvellement de la réflexion sur l'orthographe et son enseignement, sur le plan théorique aussi bien que pédagogique. Le document analyse la façon de sensibiliser efficacement les élèves au système écrit à partir du bagage oral qu'ils possèdent déjà.
Author: André Chervel Publisher: Retz ISBN: 2725664233 Category : Education Languages : fr Pages : 65
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Un livre-évènement qui relance le débat sur la réforme de l'orthographe : allons-nous nous rapprocher de l'Europe ? L'orthographe française au XVIIe siècle était d'une telle difficulté qu'il était pratiquement impossible d'apprendre à lire en français sans commencer par le latin. La pression que les maîtres ont exercée a été à l'origine des simplifications et des régularisations orthographiques qui se sont poursuivies jusqu'en 1835, permettant l'invention de méthodes de lecture en français dès le XVIIIe siècle. La grande affaire du XIXe siècle fut alors d'enseigner à tous les petits Français, l'orthographe " active " qui, pendant des décennies, a constitué avec le calcul l'essentiel de l'enseignement scolaire. Mais en 1880, Jules Ferry et Ferdinand Buisson introduisent l'enseignement du français à l'école et décident ainsi de réduire d'autant la place de l'orthographe et de la grammaire. Entrent alors dans les salles de classe des pratiques inconnues jusque là : lecture et explication de la littérature française, récitation de poésies, pratique de la petite rédaction, exercices de vocabulaire, chant, leçon de choses. Depuis lors, le nouvel enseignement du français n'a cessé de se moderniser et s'est imposé à tous les niveaux de l'école et du collège, entraînant une forte baisse du niveau en orthographe. Rendre aujourd'hui à tous les élèves la maîtrise de l'orthographe implique que l'on renoue avec la tradition des XVIIe et XVIIIe siècles. La réforme de l'orthographe avait permis à tous les Français d'apprendre à lire dans leur langue. Une autre réforme doit leur permettre aujourd'hui d'assimiler correctement l'écriture du français et de les rapprocher de l'Europe des langues.
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Comment enseigner l'orthographe aujourd'hui ? Comment rendre efficace l'enseignement de l'orthographe ? Comment intéresser les élèves au fonctionnement de l'écriture du français ? Comment éviter que les mêmes erreurs persistent de l'école au lycée ? Pour répondre à ces questions, il ne suffit pas de connaître l'orthographe : il faut aussi disposer de connaissances sur son fonctionnement, son apprentissage, sur les capacités des élèves à la comprendre et à la produire. Cet ouvrage apporte des réponses concrètes. L'accent y est mis sur l'observation et la réflexion, l'écriture et l'entraînement quotidien, les interactions entre pairs et le guidage de l'enseignant. L'enjeu est d'amener les élèves à acquérir des connaissances de plus en plus sures et à développer une capacité à contrôler leurs propres écrits. La première partie pose les principes d'un enseignement renouvelé de l'orthographe et propose des activités variées pour la classe. Elle fait aussi le point sur les connaissances indispensables pour enseigner l'orthographe. La deuxième partie apporte des repères sur le fonctionnement de l'orthographe et sur la difficulté de son apprentissage, ainsi que sur son histoire et celle de son enseignement. La troisième partie présente les notions fondamentales au programme de l'école élémentaire. Elle propose des séquences d'enseignement et des activités pour aborder pas à pas chacune de ces notions.
Author: Clara Mortamet
Author: Clara Mortamet
Author: Béatrice Pothier
Author: Liliane Pelletier
Author: Virginie Roblet
Author: Céline Vaguer
Author: Catherine Brissaud
Author: André Chervel
Author: 
Author: Christine Bradin
Author: Catherine Brissaud