DEVELOPPEMENT ET CONTROLE DES CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES CHEZ L'ENFANT PDF Download
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Author: Clara Martinot Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages :
Book Description
L'OBJECTIF DE CE TRAVAIL EST D'EXAMINER LES CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES CHEZ LES ENFANTS PRELECTEURS. EN EFFET, SI A L'HEURE ACTUELLE, IL Y A UN CONSENSUS SUR LA RELATION ETROITE QU'ENTRETIENNENT LES CAPACITES METAPHONOLOGIQUES ET L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE, DES DESACCORDS SUBSISTENT CONCERNANT NOTAMMENT (A) LES PRECURSEURS DES CAPACITES METAPHONOLOGIQUES, (B) LES UNITES PHONOLOGIQUES PERTINENTES DANS CETTE RELATION. DANS CETTE PERSPECTIVE DEUX SERIES D'EXPERIENCES ONT ETE CONDUITES. TOUT D'ABORD, CINQ EXPERIENCES ONT ETE REALISEES AFIN DE MONTRER QUE LE PRECURSEUR DE LA MAITRISE METAPHONOLOGIQUE EST SA CONNAISSANCE EPIPHONOLOGIQUE. EN EFFET, NOUS POSTULONS QUE LA DISPONIBILITE DES CONNAISSANCES LINGUISTIQUES POUR L'ACCES A LA CONSCIENCE IMPLIQUE UNE ORGANISATION PREALABLE DE CES CONNAISSANCES A UN NIVEAU IMPLICITE. DES ENFANTS PRELECTEURS (4-5 ET 5-6 ANS) ONT ETE SOUMIS AUX TACHES DE SEGMENTATION LIBRE ET DE SUPPRESSION DU PHONEME INITIAL. LES RESULTATS ONT MONTRE QUE TOUS LES ENFANTS RESTITUENT SIGNIFICATIVEMENT LA PARTIE INITIALE D'UNE SYLLABE QUAND ON LEUR EN DEMANDE "JUSTE UN PETIT BOUT". EN REVANCHE, ILS SONT INCAPABLES D'EN SUPPRIMER LE PHONEME INITIAL. CEPENDANT, QUAND UN ENTRAINEMENT PAR FEEDBACK CORRECTIF LEUR EST FOURNI, LES ENFANTS DE 5-6 ANS, MAIS PAS CEUX DE 4-5 ANS, FONT DE RAPIDES PROGRES SUR LA TACHE DE SEGMENTATION DU PHONEME INITIAL. TOUTEFOIS, QUAND LES PLUS JEUNES SONT TESTES ULTERIEUREMENT SUR LA TACHE DE SEGMENTATION LIBRE ILS PRODUISENT DES REPONSES DU TYPE DE CELLES EXPLICITEMENT REQUISES AVEC LA TACHE DE SEGMENTATION CONTRAINTE. CETTE ETUDE A DONC MONTRE QUE LES ENFANTS DE 5-6 ANS PEUVENT RAPIDEMENT ACCEDER A UN CONTROLE DE TYPE METAPHONOLOGIQUE QUAND UN ENTRAINEMENT LEUR EST DONNE. LES ENFANTS DE 4-5 ANS, QUANT A EUX, UTILISENT AUTOMATIQUEMENT LEURS CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES IMPLICITES DANS DES TACHES OU ILS PEUVENT LIBREMENT MANIPULER LA STRUCTURE PHONOLOGIQUE DES ITEMS. PAR CONSEQUENT, CES RESULTATS ONT CONFORTE L'IDEE QU'AVANT D'ETRE CAPABLE DE GERER CONSCIEMMENT LEURS CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES, LES ENFANTS DOIVENT TERMINER UNE PHASE DANS LAQUELLE CES CONNAISSANCES NE SONT PAS ENCORE DISPONIBLES A LA CONSCIENCE.
Author: Clara Martinot Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages :
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L'OBJECTIF DE CE TRAVAIL EST D'EXAMINER LES CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES CHEZ LES ENFANTS PRELECTEURS. EN EFFET, SI A L'HEURE ACTUELLE, IL Y A UN CONSENSUS SUR LA RELATION ETROITE QU'ENTRETIENNENT LES CAPACITES METAPHONOLOGIQUES ET L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE, DES DESACCORDS SUBSISTENT CONCERNANT NOTAMMENT (A) LES PRECURSEURS DES CAPACITES METAPHONOLOGIQUES, (B) LES UNITES PHONOLOGIQUES PERTINENTES DANS CETTE RELATION. DANS CETTE PERSPECTIVE DEUX SERIES D'EXPERIENCES ONT ETE CONDUITES. TOUT D'ABORD, CINQ EXPERIENCES ONT ETE REALISEES AFIN DE MONTRER QUE LE PRECURSEUR DE LA MAITRISE METAPHONOLOGIQUE EST SA CONNAISSANCE EPIPHONOLOGIQUE. EN EFFET, NOUS POSTULONS QUE LA DISPONIBILITE DES CONNAISSANCES LINGUISTIQUES POUR L'ACCES A LA CONSCIENCE IMPLIQUE UNE ORGANISATION PREALABLE DE CES CONNAISSANCES A UN NIVEAU IMPLICITE. DES ENFANTS PRELECTEURS (4-5 ET 5-6 ANS) ONT ETE SOUMIS AUX TACHES DE SEGMENTATION LIBRE ET DE SUPPRESSION DU PHONEME INITIAL. LES RESULTATS ONT MONTRE QUE TOUS LES ENFANTS RESTITUENT SIGNIFICATIVEMENT LA PARTIE INITIALE D'UNE SYLLABE QUAND ON LEUR EN DEMANDE "JUSTE UN PETIT BOUT". EN REVANCHE, ILS SONT INCAPABLES D'EN SUPPRIMER LE PHONEME INITIAL. CEPENDANT, QUAND UN ENTRAINEMENT PAR FEEDBACK CORRECTIF LEUR EST FOURNI, LES ENFANTS DE 5-6 ANS, MAIS PAS CEUX DE 4-5 ANS, FONT DE RAPIDES PROGRES SUR LA TACHE DE SEGMENTATION DU PHONEME INITIAL. TOUTEFOIS, QUAND LES PLUS JEUNES SONT TESTES ULTERIEUREMENT SUR LA TACHE DE SEGMENTATION LIBRE ILS PRODUISENT DES REPONSES DU TYPE DE CELLES EXPLICITEMENT REQUISES AVEC LA TACHE DE SEGMENTATION CONTRAINTE. CETTE ETUDE A DONC MONTRE QUE LES ENFANTS DE 5-6 ANS PEUVENT RAPIDEMENT ACCEDER A UN CONTROLE DE TYPE METAPHONOLOGIQUE QUAND UN ENTRAINEMENT LEUR EST DONNE. LES ENFANTS DE 4-5 ANS, QUANT A EUX, UTILISENT AUTOMATIQUEMENT LEURS CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES IMPLICITES DANS DES TACHES OU ILS PEUVENT LIBREMENT MANIPULER LA STRUCTURE PHONOLOGIQUE DES ITEMS. PAR CONSEQUENT, CES RESULTATS ONT CONFORTE L'IDEE QU'AVANT D'ETRE CAPABLE DE GERER CONSCIEMMENT LEURS CONNAISSANCES PHONOLOGIQUES, LES ENFANTS DOIVENT TERMINER UNE PHASE DANS LAQUELLE CES CONNAISSANCES NE SONT PAS ENCORE DISPONIBLES A LA CONSCIENCE.
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Dans le cadre de ce mémoire de recherche, nous nous sommes intéressés au développement phonologique du jeune enfant de moins de 3 ans. Le but de cette étude est de proposer des repères aux praticiens ainsi que des outils utilisables en matière de dépistage et d'évaluation. Nous avons donc analysé les productions verbales spontanées de 3 enfants pendant 9 mois sur une période s'étendant de 21 à 34 mois. A partir des corpus recueillis, nous avons étudié les paramètres suivants : longueur moyenne des énoncés, inventaire phonétique, structures syllabiques, pourcentage des consonnes correctes, processus phonologiques. L'évolution des différents paramètres a pu caractériser une progression du système phonologique sur la période considérée. Au regard des résultats obtenus, nous avons également tenté de dresser un profil de l'enfant à 2 ans et à 2 ans et demi.
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L'objectif de notre mémoire est de vérifier si l'aide apportée tardivement par le Langage Parlé Complété permet de développer et d'affiner la prise de conscience de la phonologie chez des enfants sourds déjà initiés au langage écrit. Pour ce faire, nous avons sélectionné une population d'enfants sourds sévères ou profonds, âgés de 10 à 12 ans, scolarisés dans une structure spécialisée. Nous avons pris en compte deux collectifs : l'un "expérimental", l'autre permettant une comparaison des résultats. Le groupe expérimental a bénéficié d'une année d'apprentissage systématique des clefs du Langage Parlé Complété, alors que l'autre groupe a peu été exposé à cette pratique. Nous avons évalué, par deux fois, à un an d'intervalle, leur niveau de conscience phonologique, avant et après la présentation détaillée et l'usage fréquent du code. L'évolution observée nous permet d'affirmer la réalité de notre hypothèse, à savoir : "l'apprentissage et l'utilisation tardifs du Langage Parlé Complété par l'enfant sourd lui-même, malgré son handicap, facilite le développement de ses compétences phonologiques tout en visualisant et en prenant conscience de la segmentation de la parole". Il nous paraît, par conséquent, indispensable de lui offrir cette aide visuelle, adaptée à ses possibilités et de l'accompagner d'un travail spécifique de la phonologie, afin d'accélérer la prise de conscience et la manipulation des segments de la parole.
Author: Delphine de Hemptinne Publisher: De Boeck Superieur ISBN: 2353273491 Category : Grammar, Comparative and general Languages : fr Pages : 171
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Des propositions d'activités pour rétablir les déficits de compétence métaphonologique chez les enfants entre 6 et 9 ans. Avec des planches contenant 222 cartes prédécoupées pour travailler sur la langue et aider l'enfant à identifier les syllabes, les sons et les rimes.--[Memento].
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De nombreuses recherches ont souligné l'importance de l'habitus lectural et des habiletés phonologiques dans le développement du langage (Ecalle & Magnan, 2002a). Toutefois, il existe peu d'études qui s'intéressent à l'exposition à l'écrit et à l'émergence des habiletés phonologiques chez les enfants de moins de quatre ans. L'objet de la présente étude est de comprendre comment ces deux composantes s'articulent dès deux-trois ans, afin de déterminer comment les habiletés phonologiques se développent et quels facteurs favorisent ce développement. Les expérimentations ont porté sur une large population composée de 52 enfants, âgés de deux à trois ans. Dans un premier temps, nous avons proposé aux enfants une épreuve lexicale issue d'une batterie récente (EVALO 2-6) et trois épreuves phonologiques que nous avons créées. Dans un second temps, les parents ont répondu à trois questionnaires les interrogeant sur le développement lexical de leur enfant (IFDC), leur connaissance des écrits environnementaux (QEE) et leurs pratiques lecturales. Pour ce dernier aspect, nous avons élaboré un outil spécifique dont les questions sont la synthèse des résultats figurant dans les études récentes. Nos résultats montrent que le niveau de langage oral est le meilleur indice pour expliquer la variance en habiletés phonologiques. Grâce à une analyse de régression hiérarchique, on parvient à prouver que la connaissance des écrits environnementaux des parents est également prédictive du niveau d'habiletés phonologiques de l'enfant.
Author: Laura Gavot Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 0
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Le développement phonétique et phonologique du jeune locuteur français est un sujet encore peu étudié dans le domaine de la recherche. Actuellement, aucune norme ni outil spécifique d'évaluation n'est disponible pour le français en France. Or, les difficultés phonétiques et phonologiques peuvent impacter à court, puis à long terme, le développement du langage oral et écrit ? Il est donc essentiel de recueillir des données normatives afin de détecter, et le cas échéant, de prendre en charge de façon précoce le trouble du développement des sons de la parole (TDSP). L'objectif de ce travail est d'étudier le développement phonologique de jeunes enfants français âgés de deux ans et quatre ans à partir de l'observation du développement des consonnes isolées, du développement des groupes consonantiques et de la progression de la complexité articulatoire selon l'âge de l'enfant. 10 enfants d'âge préscolaire (groupe d'âge deux ans) et 10 enfants d'âge scolaire (groupe d'âge quatre ans) ont été recrutés pour cette étude. Les épreuves proposées étaient les suivantes : trois tâches de dénomination d'images pour étudier les consonnes isolées, les groupes consonantiques, la complexité articulatoire et une tâche de répétition de pseudo-mots. Les résultats corroborent en partie les données disponibles dans la littérature scientifique pour d'autres langues et montrent que la précision et la production des consonnes et des groupes consonantiques augmentent avec l'âge, tout comme la complexité articulatoire. Enfin, ces derniers mettent en évidence le rôle que joue la position des unités dans le mot sur leur acquisition, ainsi que leur caractéristiques articulatoires (mode et lieu).
Author: Geneviève de Weck Publisher: ISBN: 9782294707599 Category : Speech disorders in children Languages : fr Pages : 364
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Après une première partie qui définit les contours de l'orthophonie-logopédie, cet ouvrage propose une description détaillée des troubles du langage (troubles du développement du langage, troubles phonologiques et de la fluence verbale, troubles d'apprentissage de la lecture, troubles d'apprentissage de la production écrite). Il présente en fin de volume les modes d'évaluation des capacités langagières et les remédiations possibles.
Author: Clara Martinot
Author: Clara Martinot
Author: Isabelle Bailly
Author: Winnykamen
Author: Anne-Gae͏̈lle Becdelièvre
Author: Delphine de Hemptinne
Author: Atelier national de reproduction des thèses de Lille
Author: Mathilde Ardoise
Author: Laura Gavot
Author: Geneviève de Weck
Author: Catherine Cruchon