Développement de la conscience phonologique dans le retard de parole par le biais des chansons enfantines PDF Download
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Book Description
Ce mémoire s'est fondé sur le constat qu'il existait un trouble de la conscience phonologique dans le retard de parole. De là, il nous a fallu trouver un outil suffisamment souple et riche pour être exploité afin de développer la conscience phonologique et ainsi permettre d'atténuer le retard de parole. Les chansons enfantines ont semblé être le support idéal puisqu'elles permettent de mettre naturellement en relief les unités phonologiques. Les objectifs de ce mémoire ont donc été d'étudier l'influence des chansons enfantines sur la conscience phonologique dans le cadre du retard de la parole. Notre expérimentation s'est déroulée avec quatre enfants de grande section de maternelle dans une école de Vaux-en-Velin. Cette population fut choisie sur le critère de retard de parole, en nous assurant au préalable, qu'il n'existait pas de déficit sensoriel, moteur ou cognitif à l'origine de ce trouble. Notre atelier s'est déroulé sur quatre mois et a fait l'objet de douze séances, durant lesquelles les rimes puis les syllabes et enfin les phonèmes ont été abordés progressivement et toujours par l'intermédiaire des chansons enfantines. A l'issue de notre expérimentation, les résultats des bilans montrent que la parole n'a que très peu évolué en comparaison aux premiers bilans. En revanche, la chanson enfantine semble être un outil particulièrement intéressant à exploiter pour développer la conscience phonologique. En effet, cette dernière a évolué de façon notoire chez chacun des enfants, démontrant ainsi l'incidence de notre atelier.
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Ce mémoire s'est fondé sur le constat qu'il existait un trouble de la conscience phonologique dans le retard de parole. De là, il nous a fallu trouver un outil suffisamment souple et riche pour être exploité afin de développer la conscience phonologique et ainsi permettre d'atténuer le retard de parole. Les chansons enfantines ont semblé être le support idéal puisqu'elles permettent de mettre naturellement en relief les unités phonologiques. Les objectifs de ce mémoire ont donc été d'étudier l'influence des chansons enfantines sur la conscience phonologique dans le cadre du retard de la parole. Notre expérimentation s'est déroulée avec quatre enfants de grande section de maternelle dans une école de Vaux-en-Velin. Cette population fut choisie sur le critère de retard de parole, en nous assurant au préalable, qu'il n'existait pas de déficit sensoriel, moteur ou cognitif à l'origine de ce trouble. Notre atelier s'est déroulé sur quatre mois et a fait l'objet de douze séances, durant lesquelles les rimes puis les syllabes et enfin les phonèmes ont été abordés progressivement et toujours par l'intermédiaire des chansons enfantines. A l'issue de notre expérimentation, les résultats des bilans montrent que la parole n'a que très peu évolué en comparaison aux premiers bilans. En revanche, la chanson enfantine semble être un outil particulièrement intéressant à exploiter pour développer la conscience phonologique. En effet, cette dernière a évolué de façon notoire chez chacun des enfants, démontrant ainsi l'incidence de notre atelier.
Author: Charlotte Janodet Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages :
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Ce mémoire relate une étude longitudinale menée avec neuf enfants scolarisés en maternelle présentant un retard de parole. L'objectif est ici d'analyser la validité de l'outil " méta phonologique ", habituellement dévolu à l'acquisition de la lecture, dans le traitement du retard de parole. Cet outil permet-il aux enfants en butte avec la parole de mieux segmenter, s'approprier et restituer les sons de la langue? Quelles sont les adaptations nécessaires afin de rendre pertinent cet outil auprès d'enfants non lecteurs ? Pour répondre à ces questions, le mémoire est articulé autour de deux parties : l'une consacrée au champ théorique, et l'autre à l'expérience proprement dite. Dans la première partie est donc analysé le champ théorique à partir duquel l'expérience s'est déroulée: la parole et la méta phonologie. Il s'agit d'abord de proposer une discussion autour de la parole, depuis son émergence jusqu'à la pathologie qu'est le retard de parole. En complément, un second volet est consacré à la littérature cognitive traitant de la méta phonologie.
Author: Françoise Estienne Publisher: De Boeck Superieur ISBN: 2807321356 Category : Health & Fitness Languages : fr Pages : 228
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La musique en séance de rééducation langagière ou de l’écriture, est-ce utile ? Pourquoi et comment ? Cet ouvrage, résultat d’une collaboration multidisciplinaire, propose des exercices concrets, directement applicables et soutenus par des fondements théoriques explicites. Chercheurs, orthophonistes, graphothérapeutes et neuroscientifiques se retrouvent autour de la musique pour en présenter les soubassements neurologiques et pédagogiques. La musique est utile dans de nombreux cas : elle contribue au développement de la conscience phonologique, suscite l’éveil langagier, participe à la remédiation d’un retard de langage, de la dyslexie, d’un trouble de l’attention. Elle est également efficace contre la dysgraphie car elle permet de retrouver le rythme de l’écrit, elle aide les personnes qui bégaient à réorchestrer la parole, et produit même des résultats positifs dans le domaine de la surdité. Ce livre est un premier pas vers un décloisonnement des pratiques qui ouvre de nouvelles perspectives dans la compréhension et la remédiation des troubles du langage oral et écrit. La musique n’est pas la panacée, elle ne remplace pas le travail orthophonique « conventionnel », mais le facilite en affinant la perception auditive et le complète en y ajoutant sa dynamique de plaisir partagé… fondement de la motivation, moteur de l’apprentissage.
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L'objectif de notre mémoire est de vérifier si l'aide apportée tardivement par le Langage Parlé Complété permet de développer et d'affiner la prise de conscience de la phonologie chez des enfants sourds déjà initiés au langage écrit. Pour ce faire, nous avons sélectionné une population d'enfants sourds sévères ou profonds, âgés de 10 à 12 ans, scolarisés dans une structure spécialisée. Nous avons pris en compte deux collectifs : l'un "expérimental", l'autre permettant une comparaison des résultats. Le groupe expérimental a bénéficié d'une année d'apprentissage systématique des clefs du Langage Parlé Complété, alors que l'autre groupe a peu été exposé à cette pratique. Nous avons évalué, par deux fois, à un an d'intervalle, leur niveau de conscience phonologique, avant et après la présentation détaillée et l'usage fréquent du code. L'évolution observée nous permet d'affirmer la réalité de notre hypothèse, à savoir : "l'apprentissage et l'utilisation tardifs du Langage Parlé Complété par l'enfant sourd lui-même, malgré son handicap, facilite le développement de ses compétences phonologiques tout en visualisant et en prenant conscience de la segmentation de la parole". Il nous paraît, par conséquent, indispensable de lui offrir cette aide visuelle, adaptée à ses possibilités et de l'accompagner d'un travail spécifique de la phonologie, afin d'accélérer la prise de conscience et la manipulation des segments de la parole.
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Dans la pratique orthophonique, la rééducation des troubles du langage oral occupe une place importante. Parmi ceux -ci, nous rencontrons le retard de parole qui se manifeste par des perturbations phono logiques de la parole des enfants de 4 à 7 ans. Cette pathologie reflète des déficits au niveau des pré-requis à la parole. La rééducation du retard de parole s'intéresse donc à l'éducation auditivo-perceptive, à la mémoire auditive, au traitement prosodique, à la conscience phonologique et à l'intégration du schéma corporel buccal. Ce mémoire propose d'élaborer un matériel de remédiation spécifique au retard de parole qui permette d'entraîner chacune de ces compétences. L'originalité de ce travail réside dans le fait que le matériel créé les regroupe tous en permettant, cependant, de les travailler individuellement selon le niveau de l'enfant et les buts fixés par l'orthophoniste.
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Les recherches en psychologie cognitive entreprises depuis les années 70 à propos de la conscience phonologique ont permis de mieux comprendre le rôle qu'elle joue dans l'apprentissage du langage écrit. Elle prend peu à peu le statut de pré-requis indispensable à un bon apprentissage de la lecture et de l'écriture. Une conscience phonologique efficace permet d'obtenir en premier temps une perception sur les unités qui composent cette lange, puis une action sur ces unités. Il est donc légitime de se demander dans quelle mesure un enfant sourd profond peut-il développer une conscience phonologique lorsqu'il est baigné depuis son enfance dans le langage oral, grâce à une sorte de béquille visuelle qu'est le Langage parlé Complété. Quelques études ont été menées chez les enfants sourds exposés ou non au L.P.C. Elles ont montré que le L.P.C. permet d'avoir conscience de la rime, par exemple, car il apport visuellement tous les phonèmes qui ne peuvent pas être perçus dans leur totalité. Mais à ce jour, aucune rééducation formelle de la conscience phonologique n'a été proposée à ce type d'enfants. Nous avons donc proposé une rééducation de la conscience phonologique à une petite fille sourde profonde exposée au L.P.C. depuis le dépistage de sa surdité. Cette rééducation accompagnée d'un pré-test et d'un post-test a donné des résultats encourageants, avec une progression importante de la petite fille dans sa maîtrise de la conscience phonologique.
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Le thème de ce mémoire porte sur la recherche de liens entre le trouble de l'organisation temporelle et le retard de parole. Le rythme est omniprésent dès les premières années de la vie ; d'abord purement biologique, il s'intègre progressivement dans l'activité tonico-motrice de l'enfant. Il s'associe à la parole par le biais de la chaîne phonématique et de la ligne prosodique. Le rythme organise donc harmonieusement le développement de l'enfant en s'inscrivant dans toutes les fonctions élémentaires. Il nous a semblé intéressant de rechercher si une perturbation intervenant durant la phase développementale et entraînant un trouble du rythme a une quelconque influence sur l'acte de parole. Nous avons émis l'hypothèse qu'il existe une corrélation entre le trouble du rythme et le retard de parole. Le but de notre étude est de vérifier si les défaillances concernant l'organisation et la structuration temporelles d'un enfant ont une influence sur l'acquisition de la parole. Notre étude a porté sur 22 enfants âgés de 6 ans. Avant de tester les divers aspects du rythme telles que la reconnaissance et la reproduction de structures rythmiques, nous avons tout d'abord évalué le niveau de parole des enfants afin de déterminer 2 groupes avec et sans retard de parole. Il résulte de notre analyse statistique que les troubles de reproduction rythmique sont liés aux troubles phonologiques de la parole. Une corrélation a pu être établie entre le trouble du rythme lors de la reproduction de structures rythmiques et l'aspect phonologique du retard de parole entraînant une difficulté d'organisation des phonèmes dans le mot lors de la répétition.
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"Objectifs: développer la conscience phonologique des enfants. Description: ensemble de 36 fiches présentant des activités telles que: compter les syllabes, identifier les syllabes d'un mot, identifier un phonème en début de mot, travailler la notion de rime, résoudre des rébus"--Résumé de l'éditeur.
Author: Lise Coulombe Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 203
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"La trousse Les sons de Pétale a comme objectif de développer chez les élèves de la maternelle, des habiletés de conscience phonologique variées (dont la valeur est reconnue par les chercheurs), de prévenir les difficultés éventuelles dans l'apprentissage de la lecture, de favoriser le passage de l'oral à l'écrit et de favoriser la réussite du plus grand nombre d'élèves."--Site Web de l'éditeur.
Author: Florence Bruhiere
Author: Florence Bruhiere
Author: Charlotte Janodet
Author: Françoise Estienne
Author: Anne-Gae͏̈lle Becdelièvre
Author: Aurélie Guillon (orthophoniste).)
Author: Anne-Cécile Aigueperse-Aysac
Author: Isabelle Chaboy
Author: Mélanie Arvieu
Author: Thérèse Daignault
Author: Lise Coulombe