Author: Pierre-Daniel GagnebinPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 78
Book Description
De l'importance variable accordée à la conscience phonologique de l'enfant dans les méthodes d'enseignement de la lecture
Author: Pierre-Daniel GagnebinPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 78
Book Description
Entraînement de la conscience phonologique et progrès en lecture d'élèves en grande difficulté
Author: Sophie Briquet-DuhazéPublisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296532608
Category : Language Arts & Disciplines
Languages : fr
Pages : 302
Book Description
La conscience phonologique est la connaissance consciente que les mots du langage oral sont composés d'unités plus petites. Elle apparaît comme un bon prédicteur, au début du CP, d'un apprentissage de la lecture réussi. Cependant, qu'en est-il lorsque le cycle est achevé et que l'apprentissage de la lecture est peu ou pas acquis ? En quoi l'entraînement de cette dernière peut-elle permettre à certains de ces élèves en grande difficulté de progresser en lecture ?
Lien entre vitesse de traitement métaphonologique et automatisation de la lecture
Author: Bernadette Farail-NoguesPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 218
Book Description
La recherche dans le domaine neurocognitif met en évidence l'importance des savoirs phonologiques dans l'acquisition de la lecture, plus précisément au niveau du développement de la reconnaissance du mot écrit. La phonologie est ainsi au centre de cet apprentissage, tant chez l'enfant ordinaire que chez la majorité des enfants atteints de dyslexie développementale. La conscience phonologique, souvent évaluée de façon qualitative, est particulièrement corrélée avec la lecture. Le temps de réaction dans ce type de compétence est rarement pris en compte, alors qu'il l'est en évaluation de la lecture. En utilisant la batterie informatisée EVALEC, nous avons élaboré un protocole incluant une épreuve métaphonologique et trois épreuves de lecture. Complété par une épreuve de dénomination rapide automatisée, deux épreuves de mémoire et une épreuve de vitesse de traitement de l'information, le protocole a été proposé à 22 enfants normo-lecteurs de niveau scolaire CE2 et à 13 enfants dyslexiques de même niveau de lecture, dont nous avons extrait deux études de cas. Les résultats obtenus chez l'enfant typique montrent des corrélations entre la rapidité en conscience phonémique et la rapidité en lecture de mots isolés, mettant en exergue des relations entre conscience phonologique et lecture en termes d'automatisation des différentes compétences. Les profils contrastés présentés par les deux enfants dyslexiques pourraient témoigner d'une variabilité dans l'intensité du trouble phonologique et des déficits phonologiques qui en découlent. La prise en considération du temps de traitement métaphonologique serait susceptible de compléter et d'individualiser l'exploration du trouble phonologique, bien que des facteurs annexes puissent également influer sur l'automatisation de la lecture.
Lire et raisonner
Author: John DowningPublisher: FeniXX
ISBN: 2307130594
Category : Social Science
Languages : fr
Pages : 239
Book Description
Ce livre a été écrit pour promouvoir une nouvelle théorie de la lecture, la théorie de la clarté cognitive. Le phénomène de la lecture est aujourd’hui mieux connu : ses mécanismes d’acquisition, son fonctionnement, mais aussi les risques de son éventuel dysfonctionnement. On peut donc aller plus loin et, notamment, se demander comment l’enfant perçoit les relations entre l’oral et l’écrit, s’interroger sur l’effet que l’enfant exerce sur son propre apprentissage de la lecture, ceci en tenant compte des facteurs sociaux et sociolinguistiques. Les auteurs montrent comment la théorie de la clarté cognitive peut aider à développer le savoir-lire des enfants, à la maison et à l’école.
L'importance relative de la conscience phonologique et de la connaissance des lettres dans la découverte du principe alphabétique
Author: Marie-Christine CôtéPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 350
Book Description
La présente étude a comme objectifs de préciser le rôle de la conscience phonologique et de la connaissance des lettres dans la compréhension du principe alphabétique et de comparer les résultats des garçons et des filles de première année dans des tâches reliées à la lecture. Plus de 250 élèves ont été évalués à trois reprises par des épreuves informatisées de connaissance des lettres, de catégorisation de phonèmes, d'identification de pseudo-mots et de compréhension de phrases, ainsi que par une épreuve synthèse de lecture. L'analyse des données a été effectuée en deux temps. En premier lieu, les analyses de corrélations, de régression et de regroupement ont montré que la conscience phonologique jouait un rôle plus important que la connaissance des lettres dans les débuts de l'apprentissage de la lecture. En second lieu, les analyses de variance ont montré que les performances des garçons et des filles étaient comparables dans les différentes épreuves de lecture.
L'apprentissage de la lecture
Author: Jean ÉcallePublisher: Armand Colin
ISBN: 2200268696
Category : Psychology
Languages : fr
Pages : 363
Book Description
Comment l'enfant apprend-il à lire ? Le présent ouvrage tente de répondre à cette question à travers la présentation d'un grand nombre de travaux en psychologie cognitive menés dans différentes langues. D'autres questions connexes sont abordées : quelles sont les connaissances précoces à partir desquelles l'apprentissage explicite de la lecture se réalise ? Comment l'enfant sourd apprend-il à lire en dépit de son déficit sensoriel ? Comment peut-on aider les enfants en difficulté d'apprentissage et en particulier ceux à risque de dyslexie ? Quels sont les effets du contexte socio-éducatif sur l'apprentissage de la lecture ? D'autres points importants jalonnent cet ouvrage, concernant en particulier le développement des habiletés phonologiques et leurs liens avec la lecture ainsi que le développement des processus de reconnaissance de mots écrits.Ce livre s'adresse aux étudiants de psychologie (2e et 3e cycles), des sciences cognitives, de didactique, des sciences de l'éducation, aux étudiants des IUFM, des écoles d'orthophonie ainsi qu'à tout professionnel intéressé par les apprentissages chez l'enfant (professeurs des écoles, psychologues, orthophonistes, etc.).Annie Magnan, professeur des universités et Jean Écalle, maître de conférences enseignent la psychologie cognitive du développement à l'université Lyon 2. Ils sont rattachés au Laboratoire d'Études des Mécanismes Cognitifs (EMC) dans cette même université. Introduction. L'apprentissage de la langue écrite : un enjeu social. Contraintes externes et contraintes internes. L'apprentissage de la lecture : à l'intersection de plusieurs disciplines. La recherche entre laboratoire et terrain. Une approche cognitiviste développementale : l'enfant qui apprend. Les modèles d'apprentissage de la lecture. Les modèles développementaux. Les modèles interactifs. De l'identification de mots à la compréhension en lecture. Précurseurs et prédicteurs de réussite dans l'apprentissage de la lecture. L'évolution de la représentation visuelle du mot avant l'apprentissage de la lecture. Les connaissances des lettres : du visuel au phonologique. Les habiletés phonologiques. Le développement des connaissances orthographiques. Quels prédicteurs de réussite en lecture-écriture ? Les modalités du recodage phonologique. Le recodage phonologique au début de l'apprentissage de la lecture. L'effet des caractéristiques linguistiques. Rôle de la syllabe. Les difficultés de segmentation syllabique : effet de la structure syllabique. Conclusion : du traitement phonologique au traitement orthographique. Lecture et surdité. Quelles représentations phonologiques ? Code phonologique et lecture. Le traitement de la syllabe. Méthodes d'enseignement et aides à l'apprentissage. L'effet des méthodes d'enseignement sur le développement des compétences en lecture-écriture. Des programmes d'entraînement spécifique : quels effets ? Évaluation et aides informatisées. Contexte social et éducatif et apprentissage de la langue écrite. Une approche psycho-sociologique de la lecture. Les représentations sociales enfantines sur la lecture. Représentations et pratiques familiales autour de l'écrit. L'exposition à l'écrit. L'apport des recherches sur le lecteur expert à l'étude de l'apprentissage chez l'enfant. Le rôle du code phonologique en reconnaissance visuelle de mots. Conclusion : La médiation phonologique. Le rôle des connaissances antérieures. Vers de nouvelles approches.
La conscience phonologique de l'enfant sourd sévère ou profond
Author: Frédérique EstournelPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 166
Book Description
Liens entre rythme frappé et conscience phonologique
Author: Nicole MédocPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Book Description
Ce travail aborde la reconnaissance des mots écrits en explicitant les compétences et les mécanismes qui sont mis en œuvre lors de l'apprentissage de la lecture. L'importance du rôle des capacités métaphonologiques dans cette acquisition est notamment mise en valeur. Le rythme est quant à lui défini, les compétences qu'il nécessite sont explicitées et il est mis en lien avec le langage. L'objectif de cette étude était de déterminer l'existence potentielle de liens entre rythme frappé, conscience phonologique et lecture, ainsi que de découvrir l'éventuel impact d'un dysfonctionnement des compétences rythmiques et métaphonologiques sur la lecture. Nous avons pour cela proposé des épreuves dans ces trois domaines à des enfants normo-lecteurs et à des enfants présentant des difficultés de déchiffrage. Les relations déjà prouvées entre capacités métaphonologiques et lecture ont été une fois de plus démontrées. De plus, les résultats de l'étude prouvent l'existence de liens entre le rythme et les deux autres variables au niveau de l'échantillon. Et bien que les corrélations ne soient pas significatives, l'existence de liens entre rythme et capacités métaphonologiques et entre rythme et lecture est indéniable. En effet, ces trois domaines possèdent des compétences communes. De plus, des recherches sur le rythme et la lecture ont démontré l'existence de liens significatifs entre ces deux domaines. Le rythme est donc un facteur important en lecture.
La conscience phonologique
Author: Publisher: De Boeck Supérieur
ISBN: 9782914513104
Category : Education
Languages : fr
Pages : 152
Book Description
Cet ouvrage est l’aboutissement de plusieurs années de recherche sur l’étude de la conscience phonologique au sein de l’école d’orthophonie de Marseille, dont les auteurs sont phoniatres, orthophonistes, enseignants. La première partie est un test portant sur les pré-requis phonologiques nécessaires à la lecture. Ce test est coté en début de CP (avant l’apprentissage de la lecture) et fin de CP (après avoir été confronté à l’apprentissage de la lecture). Plusieurs épreuves sont proposées : Des épreuves de mémoire – Des épreuves de décomposition de mots (découpage syllabique et phonétique) – Des épreuves de conscience phonologique (jugement de rimes, suppression de phonèmes…). En fin de CP sont ajoutées des épreuves de lecture permettant d’explorer les stratégies utilisées par l’enfant (procédure lexicale ou phonologique) : Logatome – Mots irréguliers – Texte. Ce bilan peut être utilisé dans les classes supérieures. La deuxième partie est donc une (ré)éducation dès le plus jeune âge qui est destinée à stimuler la mise en place de la conscience phonologique. Tous les jeux peuvent être utilisés auprès des enfants en veillant à ce qu’ils soient adaptés à leur niveau.
Author: Béatrice Laurence