Author: Martine CochetPublisher:
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Languages : fr
Pages : 74
Book Description
De l'élaboration du langage oral chez le jeune enfant sourd, d'après quelques observations
Author: Martine CochetIntéraction, sémiotique et entrée dans le langage chez de jeunes enfants déficients auditifs
Author: Dominique SoretPublisher:
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Languages : fr
Pages :
Book Description
L'élaboration du langage s'appuie sur des "savoir-faire", selon Bruner, que le nourrisson a très tôt à sa disposition. La fonction de communication n'apparait pas avec les premiers mots; elle est présente antérieurement et est traduite grâce à des moyens non verbaux. S'inspirant des idées de Bruner, ce travail empirique analyse les débuts de la communication chez des enfants sourds sévères ou profonds, à partir de l'observation, sur des films vidéo, de 12 sujets âgés de 17 à 32 mois, en situation de rééducation orthophonique individuelle. La 1ere partie, introduite par une réflexion sur l'accession au langage présente la démarche d'analyse adoptée ainsi que les enfants. Vient ensuite l'analyse des observations effectuées sur le corpus, présentée en deux parties. Les actes de langage et le contexte interactionnel, insistent sur l'importance de la bonne qualité des interactions et étudient "qui fait quoi?" dans le cadre d'échanges. De la communication au langage, ou, après avoir étudié la diversité des entrées dans le circuit de communication et l'appétence a la communication, l'analyse porte sur l'émergence d'un code et sur les premiers signes utilisés. Dans cette analyse, on favorise plutôt l'étude des prises de parole de l'enfant que celle du dialogue. On n'a pas détermine un profil type de développement de la communication chez l'enfant sourd, mais on a mis en évidence des similitudes et des divergences entre les sourds et les entendant, ainsi que chez les sourds entre eux. Plutôt que de donner des conclusions définitives, ce travail insiste sur l'importance d'une bonne observation de l'enfant et des moyens de communication qu'il utilise
Le jeune enfant sourd dans la communication
Author: Véronique FaucquezPublisher:
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Languages : fr
Pages : 248
Book Description
Plusieurs questions se posent quant à l'accès du langage oral et le type de communication du petit enfant sourd par rapport à l'enfant entendant : - comment l'enfant sourd construit-il son langage par rapport à l'enfant entendant ? - Les possibilités pour accéder à ce langage oral sont-elles les mêmes pour les deux types d'enfants ? - Quelles sont les conditions nécessaires pour permettre à l'enfant sourd un développement langagier similaire à celui de l'enfant entendant ? - Comment l'enfant sourd se comporte-t-il dans la relation à l'autre ? Afin de répondre à ces questions, des bilans (orthophoniques, psychomoteurs et psychologiques) ont été réalisés auprès de 4 jeunes enfants sourds et de 4 jeunes enfants entendants de même âge et de même sexe, et ce grâce à des grilles d'observation. Les résultats obtenus ont été comparés et analysés. Ainsi, on se rend compte que l'enfant sourd comme l'enfant entendant suivent les mêmes étapes de développement du langage oral, mais le rythme n'est pas le même : l'enfant sourd démarre son langage oral plus tardivement que l'enfant entendant, mais son rythme est plus rapide grâce à l'apport de la prise en charge spécifique et globale.
Étude de cas analysant l'élaboration du langage d'un enfant sourd d'âge avancé
Author: Caroline LeclercPublisher:
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Category : Deaf children
Languages : fr
Pages : 0
Book Description
Ce mémoire, qui prend la forme d'une étude de cas longitudinale, porte sur l'élaboration du langage chez un élève sourd d'âge fin primaire. Cet élève, âgé de 11 ans au début de cette étude, a bénéficié d'une aide individualisée intensive axée sur la discussion et la réflexion métalinguistique pour la construction de sa langue orale et écrite. L'objectif était de vérifier si ce sujet, qui au départ avait un language peu élaboré, pouvait réussir à construire les grandes structures morphosyntaxiques élémentaires de la langue française telles que développées chez les jeunes enfants avant l'entrée à la maternelle. Afin d'analyser la progression langagière de l'élève, un corpus a été recueilli à partir d'enregistrements vidéos, comprenant trois transcriptions (décembre 2006, juin 2007 et septembre 2007) de chacune 30 énoncés conservés pour un total de 90 énoncés. Pour faciliter la comparaison des structures produites par l'enfant dans le temps, le même sujet de discussion a été repris pour chacune des trois transcriptions, D relatant chaque fois un événement important pour lui, c'est-à-dire un accident de moto qui était arrivé à l'ami de sa mère. Les résultats indiquent que les phrases simples produites par D dans la deuxième transcription comportent davantage d'extensions (par l'ajout de groupes adverbiaux, prépositionnels, infinitifs ou par l'emploi de pronoms complément) par rapport à la première transcription. Il est aussi possible d'observer, que les énoncés de la troisième transcription, quant à eux, se sont complexifies par l'utilisation de subordonnées complétives, complément de P et relatives. À la fin de l'intervention, les énoncés complexes étaient plus fréquents dans le discours de D et davantages variés alors qu'ils n'étaient apparu qu'à une seule reprise dans la première transcription et à aucune reprise dans la transcription 2. Bien qu'il y ait encore des erreurs de structures dans la production des phrases complexes, D prend plus de risques linguistiques, ce qui est un bel avancement. Enfin, cette étude laisse croire qu'il est encore possible, dans des conditions d'aide individualisée intensive, même chez un élève d'âge fin primaire avec une langue peu élaborée, de construire les grandes structures morphosyntaxiques de sa langue maternelle.
L'enfant sourd et le verbe
Author: Kathy Divoux-FioletPublisher:
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Languages : fr
Pages : 18
Book Description
Pour les enfants sourds, l’acquisition du langage oral s’apparente à un défi important, tant l’audition et le développement du langage sont intimement liés. Parmi toutes les répercussions occasionnées par le déficit auditif, nous nous sommes intéressées aux difficultés et/ou retards dans les acquisitions linguistiques de l’enfant, et plus particulièrement à la délicate acquisition des verbes. Quelles sont les difficultés rencontrées par les enfants sourds pour acquérir le verbe ? Pour tenter de répondre à cette question, un détour par le développement du langage oral chez l’enfant entendant est nécessaire pour entrevoir les particularités de l’accès au langage chez l’enfant sourd. Nous avons ensuite centré notre propos sur la place du verbe dans le développement langagier du jeune enfant et sur les difficultés que cette acquisition soulève chez l’enfant entendant d’une part, et chez l’enfant sourd d’autre part. Que proposons-nous d’apporter à la rééducation orthophonique ? En partant du manque de matériel rapporté par des orthophonistes rééduquant des enfants atteints de surdité, nous avons décidé d’y répondre en créant un matériel destiné à favoriser l’acquisition du verbe chez l’enfant sourd à partir de 2 ans. Les objectifs visés concernent les versants de la réception et de la production, ainsi que l’enrichissement lexical, sémantique et syntaxique. Notre choix s’est porté sur l’élaboration d’un DVD, contenant 80 vidéos, accompagné des photographies et pictogrammes correspondants.
Quelques observations sur les relations entre langage et les troubles caractériels chez les jeunes enfants sourds
Author: Nicole PronnierContribution à l'élaboration d'un répertoire pour faciliter au jeune enfant sourd l'apprentissage du langage
Author: Patricia SchosselerAcquisition du langage et surdité
Author: Isabelle CaronPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 588
Book Description
Il n'est pas aisé d'évaluer le niveau du langage oral d'un jeune enfant sourd profond. Il nous semblait important d'évaluer d'abord des potentialités d'utilisation du langage au sein d'un échange entre l'enfant et l'adulte. Notre travail a donc consisté à élaborer un matériel d'évaluation du langage adapté aux jeunes enfants sourds. Dans le centre ou nous avons évalué quelques enfants, l'éducation au langage est faite en français signé. Chez ces enfants la structuration et la compréhension de messages bimodaux se fait plutot sur un mode visuel et selon une organisation spatio-temporelle.Les résultats observés nous ont amené à réfléchir sur le modèle linguistique proposé dans la communication bimodale, tant d'un point de vue structurel que sémantique. En effet il semblerait que les éventuelles incohérences sémantiques rencontrées entre énoncé oral et énoncé gestuel pourraient etre évitées si l'éducateur avait une bonne connaissance de la langue des signes française et s'il en exploitait les éléments supra-segmentaux d'espace et d'expression faciale lorsqu'il s'exprime en français signé.
L'acquisition du lexique de la langue des signes chez le très jeune enfant sourd de parents sourds
Author: Nina GuerinPublisher:
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Languages : fr
Pages : 0
Book Description
Dans cette recherche, nous avons supposé que l'acquisition précoce du lexique d'une langue gestuelle chez les très jeunes enfants sourds congénitaux nés de parents sourds possédait des bases communes avec l'acquisition du lexique d'une langue orale chez les enfants entendants en dépit de leur différence significative de nature, visuo-gestuelle d'une part et audio vocale d'autre part. Nous avons donc proposé aux parents des enfants sourds et aux intervenants les entourant au quotidien de remplir “ l'Inventaire Français du Développement Communicatif ” élaboré par S. Kern permettant de quantifier les premiers gestes linguistiques apparaissant sur le plan réceptif et productif à l'âge de 24 mois. Un étalonnage effectué par S. Kern sur une population d'enfants entendants nous a permis de situer et comparer les résultats obtenus avec les enfants sourds composant notre population. Les résultats de ce travail nous ont permis de mettre en lumière les similitudes existant en début d'acquisition dans la langue des signes et la langue orale: la compréhension des items lexicaux est supérieure et précède toujours la production; la combinaison syntaxique, au stade de la juxtaposition, est réalisée au même âge chez l'enfant entendant et l'enfant sourd, le lexique signé des enfants sourds est composé des mêmes catégories lexicales que le lexique verbal des enfants entendants. Cette étude a permis également de relever des différences: la compréhension des signes par les enfants sourds est sensiblement inférieure à la compréhension des mots par les enfants entendants et la production gestuelle des enfants sourds est supérieure à la production orale des enfants entendants, ce qui est en faveur d'un âge d'apparition plus précoce des premiers signes par rapport à celui des premiers mots chez l'enfant entendant. Cette observation semble tenir du fait que la langue des signes est une langue visuo-gestuelle plus globale que la langue audio-verbale qui s'appuie sur des processus analytiques,phonologiques et praxiques,se mettant en place progressivement chez le jeune enfant.
L'acquisition du lexique de la langue des signes chez le très jeune enfant sourd de parents sourds
Author: Nina GuerinPublisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 294
Book Description
Dans cette recherche, nous avons supposé que l'acquisition précoce du lexique d'une langue gestuelle chez les très jeunes enfants sourds congénitaux nés de parents sourds possédait des bases communes avec l'acquisition du lexique d'une langue orale chez les enfants entendants en dépit de leur différence significative de nature, visuo-gestuelle d'une part et audio vocale d'autre part. Nous avons donc proposé aux parents des enfants sourds et aux intervenants les entourant au quotidien de remplir "l'Inventaire Français du Développement Communicatif" élaboré par S. Kern permettant de quantifier les premiers gestes linguistiques apparaissant sur le plan réceptif et productif à l'âge de 24 mois. Un étalonnage effectué par S. Kern sur une population d'enfants entendants nous a permis de situer et comparer les résultats obtenus avec les enfants sourds composant notre population. Les résultats de ce travail nous ont permis de mettre en lumière les similitudes existant en début d'acquisition dans la langue des signes et la langue orale: la compréhension des items lexicaux est supérieure et précède toujours la production; la combinaison syntaxique, au stade de la juxtaposition, est réalisée au même âge chez l'enfant entendant et l'enfant sourd, le lexique signé des enfants sourds est composé des mêmes catégories lexicales que le lexique verbal des enfants entendants. Cette étude a permis également de relever des différences: la compréhension des signes par les enfants sourds est sensiblement inférieure à la compréhension des mots par les enfants entendants et la production gestuelle des enfants sourds est supérieure à la production orale des enfants entendants, ce qui est en faveur d'un âge d'apparition plus précoce des premiers signes par rapport à celui des premiers mots chez l'enfant entendant. Cette observation semble tenir du fait que la langue des signes est une langue visuo-gestuelle plus globale que la langue audio-verbale qui s'appuie sur des processus analytiques,phonologiques et praxiques,se mettant en place progressivement chez le jeune enfant.