Création d'un outil de rééducation des compétences morphologiques destiné aux enfants de 7 à 9 ans en difficulté avec le langage oral et/ou écrit PDF Download
Are you looking for read ebook online? Search for your book and save it on your Kindle device, PC, phones or tablets. Download Création d'un outil de rééducation des compétences morphologiques destiné aux enfants de 7 à 9 ans en difficulté avec le langage oral et/ou écrit PDF full book. Access full book title Création d'un outil de rééducation des compétences morphologiques destiné aux enfants de 7 à 9 ans en difficulté avec le langage oral et/ou écrit by Roxane Elkaïm. Download full books in PDF and EPUB format.
Book Description
Les compétences morphologiques ont longtemps été considérées comme intervenant tardivement dans l'apprentissage du langage écrit et constituant un signe d'expertise en lecture. Depuis quelques années, le domaine de la morphologie a connu un regain d'intérêt et de nouvelles recherches ont tendu à prouver au contraire que la morphologie se développait très tôt, à l'oral puis à l'écrit, et qu'elle tenait un rôle important dans l'apprentissage de la lecture dès le CP. D'autres recherches ont mis en valeur un déficit de ces compétences morphologiques chez les enfants souffrant de troubles du langage oral et/ou écrit, soulignant qu'un entraînement précoce de ces capacités pourrait leur permettre de compenser certaines de leurs difficultés. Ce mémoire propose d'élaborer un matériel d’entraînement des compétences morphologiques, destiné aux enfants de 7 à 9 ans, en difficultés sur l'une ou l'autre des modalités du langage. Le matériel créé a pour objectifs de familiariser l'enfant avec l'ensemble des mécanismes de construction de mot, afin qu'il se les approprie et développe ses compétences, et de répondre à une absence de matériel pour les jeunes enfants dans ce domaine.
Book Description
Les compétences morphologiques ont longtemps été considérées comme intervenant tardivement dans l'apprentissage du langage écrit et constituant un signe d'expertise en lecture. Depuis quelques années, le domaine de la morphologie a connu un regain d'intérêt et de nouvelles recherches ont tendu à prouver au contraire que la morphologie se développait très tôt, à l'oral puis à l'écrit, et qu'elle tenait un rôle important dans l'apprentissage de la lecture dès le CP. D'autres recherches ont mis en valeur un déficit de ces compétences morphologiques chez les enfants souffrant de troubles du langage oral et/ou écrit, soulignant qu'un entraînement précoce de ces capacités pourrait leur permettre de compenser certaines de leurs difficultés. Ce mémoire propose d'élaborer un matériel d’entraînement des compétences morphologiques, destiné aux enfants de 7 à 9 ans, en difficultés sur l'une ou l'autre des modalités du langage. Le matériel créé a pour objectifs de familiariser l'enfant avec l'ensemble des mécanismes de construction de mot, afin qu'il se les approprie et développe ses compétences, et de répondre à une absence de matériel pour les jeunes enfants dans ce domaine.
Author: Marie Kieffer Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 246
Book Description
Dans la langue française, l'emploi adéquat des différentes classes pronominales constitue un élément majeur pour une communication réussie. Or, les enfants avec un retard de langage rencontrent fréquemment des difficultés dans ce domaine. Lors des séances de rééducation, les orthophonistes sont relativement démunis puisque le matériel existant concerne surtout la compréhension pronominale et peu l'expression. C'est dans cette perspective que nous nous sommes inscrites pour concevoIr notre jeu Pronomino. Nous souhaitions construire un matériel de rééducation ludique permettant de favoriser l'expression des pronoms chez les enfants de 7 à 11 ans présentant un retard de langage. Notre jeu permet de travailler sept classes pronominales, à savoir les pronoms personnels, démonstratifs, indéfinis, possessifs, relatifs, interrogatifs et adverbiaux. Pour chacune d'elles, quatre types d'exercices sont proposés: le jugement de grammaticalité, la pronominalisation, la complétion d'énoncés et l'expression à partir d'un support imagé. Les questions sont de deux niveaux différents: elles sont destinées aux enfants de 7 à 9 ans et aux enfants de 9 à 11 ans. Des aides facilitatrices sont présentées au verso de chaque carte. Pour terminer, notre matériel a été expérimenté par six orthophonistes, auprès d'une population de 36 enfants. Afin de vérifier son apport rééducatif, nous avons établi deux questionnaires destinés aux rééducateurs et aux patients.
Book Description
La pragmatique est une science assez récente qui s'intéresse au langage dans son contexte, en situation de communication. Voilà pourquoi elle s'est naturellement inscrite dans le champ d'investigation de l'orthophonie. Certaines pathologies du langage comme le retard de langage ou la dysphasie de développement font état de difficultés pragmatiques, et plus particulièrement d'un défaut de l'informativité. Les orthophonistes sont régulièrement confrontés à ce type de rééducations. Ce constat a donc abouti à la création d'un matériel rééducatif destiné aux orthophonistes, dans le but de travailler spécifiquement l'informativité du langage oral des enfants, et ainsi développer l'efficacité de leur communication. Le matériel ainsi créé sous forme d'un livre-jeu a été utilisé auprès d'enfants âgés de 5 et 7 ans environ présentant un retard de langage ou une dysphasie, ainsi qu'auprès d'enfants sans trouble spécifique du langage oral, afin de valider la faisabilité des activités proposées, de mesurer les difficultés et d'évaluer l'impact de telles activités sur le langage.
Book Description
Notre mémoire a pour but l'élaboration d'un outil de rééducation dans le domaine de la pragmatique auprès d'enfants et d'adolescents dysphasiques âgés d'au moins 8 ans. En effet, la dysphasie se caractérise par une atteinte sévère, durable et déviante du développement du langage oral. Celle-ci affecte différentes compétences langagières et communicationnelles, dont les aspects pragmatiques. De ce fait, de nombreux enfants dysphasiques se retrouvent en difficulté lors des situations de communication, avec notamment, un discours peu ou pas adapté selon les contextes et les interlocuteurs, un défaut de pertinence du discours, un non-respect des tours de parole, ou encore une incompréhension du langage élaboré. C'est particulièrement sur ce dernier aspect que s'est porté notre intérêt, aussi nous avons créé le jeu « Sans queue ni tête » visant à améliorer la compréhension des expressions métaphoriques et de l'implicite. Nous avons proposé ce jeu à seize jeunes dysphasiques âgés de 8 à 14 ans.
Book Description
La compréhension orale dépend de divers processus mentaux. Parmi eux, figure le traitement morpho syntaxique, constitué du traitement morphologique et séquentiel des mots, qui permet une analyse grammaticale des énoncés. Les orthophonistes prennent en charge de nombreux enfants présentant des difficultés de compréhension morpho syntaxique à l'oral. Or, il existe actuellement peu d'outils permettant de la travailler. Pour répondre à ce besoin, nous proposons un matériel alliant les avantages de la narration et de l'acting-out (ou manipulation). Après avoir constitué une base de données non exhaustive référençant de nombreuses notions morphosyntaxiques classées par âge d'acquisition, nous avons intégré ces données au sein de courts textes narratifs à mettre en scène, adaptés aux enfants ayant entre 3 et 7 ans. Nous avons ensuite présenté ces histoires à 31 sujets sans trouble de compréhension orale afin de vérifier l'adéquation de leur complexité avec les capacités réceptives des enfants. Ces expérimentations nous ont permis d'analyser les éventuelles difficultés rencontrées et d'améliorer nos histoires afin que leur compréhension et leur mise en scène soit un objectif adapté et réalisable pour des enfants présentant des troubles de compréhension morpho syntaxique.
Book Description
La base 10 et le transcodage sont des notions complexes. En dépit d'apprentissages scolaires réguliers ou de capacités intellectuelles suffisantes certains enfants se retrouvent en grande difficulté dans ce domaine. L'orthophoniste pourra intervenir auprès de ces enfants en vue de favoriser la construction, la compréhension, la maîtrise, de la base 10 et du transcodage. L'émulation de la recherche actuelle dans le domaine de la dyscalculie et des troubles d'apprentissage en arithmétique et/ou logico-mathématiques incite à la création de nouveaux matériels. Encouragées par les professionnels, nous avons donc souhaité élaborer un matériel de rééducation orthophonique adapté à ces difficultés. Ce matériel a été prévu pour être utilisé avec des enfants âgés de 7 à 11 ans. Les activités que nous proposons s'appuient sur la manipulation, et cherchent à favoriser la représentation mentale afin d'aboutir à la symbolisation numérique. Ce matériel n'est pas une méthode de rééducation en soi, mais bien un support que l'orthophoniste peut moduler en fonction des besoins de chaque enfant.
Book Description
L'approche pragmatique connaît un essor important dans la recherche sur les troubles langagiers. Des troubles pragmatiques primaires ou secondaires sont décrits dans différents tableaux cliniques et sont caractérisés par des manifestations diverses. Le manque d'outils évaluant cette compétence dans tous ses aspects est notable. Or, son évaluation est primordiale, un enfant présentant des troubles pragmatiques risquant d'être handicapé dans toute situation de communication. Une grille d'observation a été précédemment créée pour tenter d'évaluer cette compétence, de manière approfondie et rigoureuse. Nous avons mené une première étude de faisabilité en nous appuyant sur l'avis des remplisseurs (élaboration d'un questionnaire) et le pourcentage de non réponses, afin d'évaluer sa validité apparente et d'alléger le nombre d'items. La grille a été remplie par les parents, orthophonistes et enseignants de cinquante-quatre enfants. Ces enfants ont été départagés en trois groupes: deux groupes pathologiques (TED, troubles de la personnalité et troubles spécifiques du langage oral d'une part, troubles anxieux, attentionnels et TDA/H d'autre part) et un groupe sain (sans trouble pragmatique). La validité de contenu a été étudiée au moyen de traitements statistiques pour juger de la pertinence des items. Les résultats entre les groupes ont été comparés pour appréhender un éventuel pouvoir discriminant. Ces démarches ont permis d'apporter des modifications à la grille pour en améliorer le contenu et le climat de passation. Cet outil vise à remplir trois fonctions: déterminer un déficit, aider au diagnostic différentiel et dégager des profils en fonction des habiletés pragmatiques touchées. Il pourra s'inscrire dans la pratique clinique orthophonique en permettant de dégager des axes de prise en charge ajustés et d'indlquer la nécessité d'autres suivis.
Book Description
Cette étude a pour objectif de normaliser un outil d'évaluation des habiletés pragmatiques chez l'enfant. Ce protocole a été normé auprès de 93 enfants âgés de 7 à 8 ans 11 mois et 7 enfants âgés de 9 à 9 ans 11 mois. La sensibilité de cet outil a été vérifiée auprès de 20 enfants présentant un trouble du langage (dysphasie, dyslexie, troubles d'apprentissage du langage écrit, autisme...) 11 permet d'étudier les capacités socio-communicatives du langage, en expression, compréhension et situation écologique. En effet, l'évaluation de telles compétences permet de compléter le bilan orthophonique et apporte des informations supplémentaires pour affiner le diagnostic. Il permet en outre de proposer un programme de rééducation plus fonctionnel.
Author: Clare Gallaway Publisher: Cambridge University Press ISBN: 9780521437257 Category : Language Arts & Disciplines Languages : en Pages : 340
Book Description
Language addressed to children, or 'Baby Talk', became the subject of research interest thirty years ago. Since then, the linguistic environment of infants and toddlers has been widely studied. Input and Interaction in Language Acquisition is an up-to-date statement of the facts and controversies surrounding 'Baby Talk', its nature and likely effects. With contributions from leading linguists and psychologists, it explores language acquisition in different cultures and family contexts, in typical and atypical learners, and in second and foreign language learners. It is designed as a sequel to the now famous Talking to Children, edited by Catherine Snow and Charles Ferguson, and Professor Snow here provides an introduction, comparing issues of importance in the field today with the previous concerns of researchers.
Author: Roxane Elkaïm
Author: Roxane Elkaïm
Author: Marie Kieffer
Author: Anne-Cécile Nicolas-Michalis
Author: Emmanuelle Floris
Author: Caroline Caillot-Delbart
Author: Lydie Lavorel
Author: Camille Delomel
Author: Hélène Longueville
Author: Clare Gallaway
Author: André Martinet