Comparer l'efficacité d'une formation en e-learning avec simulation versus e-learning avec cas cliniques traditionnels dans la prise en charge des plaies chroniques chez les internes en médecine générale du Languedoc-Roussillon PDF Download
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Author: Lisa Malval Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 111
Book Description
Les médecins généralistes sont souvent les premiers acteurs dans la prise en charge des plaies chroniques, des études ont prouvé qu'il existait de véritables carences dans ce domaine dès la formation initiale. Objectif principal : Évaluer l'évolution des connaissances en plaies chroniques auprès d'internes en médecine générale du Languedoc-Roussillon suite à une formation alliant e-learning/simulation versus e-learning/cas cliniques traditionnels à 3 mois de la formation. Matériel et Méthodes : Un e-learning avec QCM et feedback immédiat a été réalisé comportant 3 modules : ulcère, escarre et pansements. Les internes ont été randomisés en 2 groupes : groupe simulation (GS) et groupe témoin (GT). Le GS a bénéficié d'une séance avec deux cas cliniques simulés tandis que le GT a bénéficié des mêmes cas en version rédactionnelle. Le même e-learning a été réalisé à M0 (pré-test) puis à 1 mois et à 3 mois de la simulation (post-tests). Résultats : 710 internes contactés, 59 volontaires ont été inclus. Nous avons démontré que l'interaction entre le temps et le type d'enseignement était significatif (p=0,048), une séance de simulation associée à un apprentissage répèté est significatif. Cependant l'effet du type d'enseignement (simulation ou non) n'a pas pu être démontré sur la note globale (p=0,218) mais notre étude montre une tendance. Conclusion : Cette étude a permis de faire le point sur les connaissances des internes en médecine générale du Languedoc- Roussillon et de proposer un enseignement innovant en plaies chroniques. Une nouvelle étude avec une population plus importante est nécessaire.
Author: Lisa Malval Publisher: ISBN: Category : Languages : fr Pages : 111
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Les médecins généralistes sont souvent les premiers acteurs dans la prise en charge des plaies chroniques, des études ont prouvé qu'il existait de véritables carences dans ce domaine dès la formation initiale. Objectif principal : Évaluer l'évolution des connaissances en plaies chroniques auprès d'internes en médecine générale du Languedoc-Roussillon suite à une formation alliant e-learning/simulation versus e-learning/cas cliniques traditionnels à 3 mois de la formation. Matériel et Méthodes : Un e-learning avec QCM et feedback immédiat a été réalisé comportant 3 modules : ulcère, escarre et pansements. Les internes ont été randomisés en 2 groupes : groupe simulation (GS) et groupe témoin (GT). Le GS a bénéficié d'une séance avec deux cas cliniques simulés tandis que le GT a bénéficié des mêmes cas en version rédactionnelle. Le même e-learning a été réalisé à M0 (pré-test) puis à 1 mois et à 3 mois de la simulation (post-tests). Résultats : 710 internes contactés, 59 volontaires ont été inclus. Nous avons démontré que l'interaction entre le temps et le type d'enseignement était significatif (p=0,048), une séance de simulation associée à un apprentissage répèté est significatif. Cependant l'effet du type d'enseignement (simulation ou non) n'a pas pu être démontré sur la note globale (p=0,218) mais notre étude montre une tendance. Conclusion : Cette étude a permis de faire le point sur les connaissances des internes en médecine générale du Languedoc- Roussillon et de proposer un enseignement innovant en plaies chroniques. Une nouvelle étude avec une population plus importante est nécessaire.
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La précarité est un état qui touche une proportion importante des patients en médecine générale. Malheureusement peu d'enseignements sont dispensés aux professionnels durant leur formation. De nouveaux moyens pédagogiques se développent pour optimiser les apprentissages. L'objectif de notre étude était de comparer deux méthodes d'enseignement (e-learning et présentiel) sur l'amélioration des connaissances des étudiants sur le thème de la précarité. Nous avons élaboré un e-learning, en ligne sur la plateforme de la faculté et nous avons comparé cette formation à un cours présentiel. Notre critère de jugement principal était l'amélioration des connaissances des internes, évaluée à partir d'un questionnaire rédigé par un comité d'experts et rempli avant et après formation par chacun des étudiants. Parmi les 87 internes, 65 se sont présentés à la formation : 34 ont formé le groupe « Présentiel » et 31 le groupe « E-learning ». Les connaissances avant enseignement étaient identiques dans les deux groupes (50,4 ± 10,6 versus 51,5 ± 12,4, p=0,68397). Dans les deux groupes, il existait une amélioration des connaissances avec une progression de + 18 points ± 13,7 sur 100 (p
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Il existe peu d'étude de comparaison entre un e-learning et un cours magistral chez des médecins généraliste en Languedoc Roussillon. Objectif : comparer l'acquisition de connaissances entre un e-learning et un cours magistral. Matériel et Méthode : étude quantitative randomisée d'un e-learning versus un cours magistral sur l'otite moyenne aigüe (OMA), de durée égale (20 minutes) et de contenu identique. L'étude s'est déroulée à la faculté de médecine de Montpellier auprès de 57 étudiants du diplôme universitaire « prise en charge de l'enfant en médecine générale entre mars et juin 2019 ». Une évaluation des connaissances a été mesurée avant et après les méthodes pédagogiques à l'aide d'un questionnaire évaluant les connaissances sur l'OMA. Résultats : nous avons eu un grand nombre de perdu de vue et des difficultés à rendre accessible l'e-learning sur la plateforme Moodle ®. Les résultats des deux groupes au pré test et post test n'étaient pas significativement différents (respectivement p = 0.21 et p = 0.28). L'ensemble des étudiants a mentionné une amélioration de leurs connaissances sur l'OMA après l'intervention pédagogique. Conclusion : l'acquisition des connaissances est similaire entre l'e-learning et le cours magistral.
Author: Lisa Malval
Author: Lisa Malval
Author: Meggy Lachenal
Author: Carole Koppel