Classes multi-niveaux et pédagogie différenciée (ebook) PDF Download
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Author: Dominique Abry Publisher: Hachette Français Langue Etrangère ISBN: 2012601154 Category : Foreign Language Study Languages : fr Pages : 164
Book Description
La classe de langue, ce n’est pas forcément le rassemblement, sous la conduite d’un professeur, d’un groupe d’élèves de même niveau et de profil d’apprentissage identique. L’hétérogénéité est le plus souvent la règle : différence de niveaux, intérêts par rapport à la langue apprise contrastés, attitudes et conduites d’apprentissage fortement différenciées selon les univers culturels d’origine. Ce qu’on appelle la classe multi-niveaux correspond à ce second modèle et appelle de la part de l’enseignant(e) la mise en place de solutions pédagogiques appropriées qui préserve l’unité du groupe- classe tout en construisant pour chacun un parcours d’apprentissage spécifique. Nos deux auteurs, Catherine David et Dominique Abry, ont abordé le problème de front et mis en place les bases d’une pédagogie différenciée qui s’inscrit dans la logique des apprentissages d’une langue étrangère, selon les profils de compétence de chacun. Elles veulent de la sorte combler un certain vide en la matière et rassurer les enseignants en leur proposant des solutions qui peuvent trouver place dans des cadres méthodologiques variés.
Author: Dominique Abry Publisher: Hachette Français Langue Etrangère ISBN: 2012601154 Category : Foreign Language Study Languages : fr Pages : 164
Book Description
La classe de langue, ce n’est pas forcément le rassemblement, sous la conduite d’un professeur, d’un groupe d’élèves de même niveau et de profil d’apprentissage identique. L’hétérogénéité est le plus souvent la règle : différence de niveaux, intérêts par rapport à la langue apprise contrastés, attitudes et conduites d’apprentissage fortement différenciées selon les univers culturels d’origine. Ce qu’on appelle la classe multi-niveaux correspond à ce second modèle et appelle de la part de l’enseignant(e) la mise en place de solutions pédagogiques appropriées qui préserve l’unité du groupe- classe tout en construisant pour chacun un parcours d’apprentissage spécifique. Nos deux auteurs, Catherine David et Dominique Abry, ont abordé le problème de front et mis en place les bases d’une pédagogie différenciée qui s’inscrit dans la logique des apprentissages d’une langue étrangère, selon les profils de compétence de chacun. Elles veulent de la sorte combler un certain vide en la matière et rassurer les enseignants en leur proposant des solutions qui peuvent trouver place dans des cadres méthodologiques variés.
Author: Marie Gabriel Publisher: Retz ISBN: 2725677661 Category : Education Languages : fr Pages : 179
Book Description
Dans sa version ePub, une véritable boussole pour aborder avec sérénité l'enseignement en classe multiniveau aux cycles 2 et 3. Enseigner pour la première fois dans une classe multiniveau est une véritable aventure, parfois choisie, mais souvent subie. Pourtant, les raisons de choisir d'y rester ne manquent pas : ne pas quitter son école rurale, garder ses élèves un an de plus ou enseigner autrement. Un enseignant qui débute dans ces classes souvent à la recherche d'un point de repère, de conseils pratiques et d' aide méthodologique, pour avancer en confiance. Les questions sont nombreuses : Comment vais-je pouvoir faire tout le programme dans chaque niveau ? Comment me rendre disponible pour chaque niveau ? Comment différencier au sein de chaque niveau ? Comment travailler avec des élèves de cycles différents ? Comment gérer l'écart d'âge ? Que répondre aux parents inquiets ? Ce livre propose des exemples d'emploi du temps et des fiches pratiques, mais aussi les éléments théoriques nécessaires pour bien comprendre ce qui se joue dans ces classes, ce qui est demandé, ce qui est possible. Il permet de comprendre les enjeux du travail en classe multiniveau, les points d'appui, les écueils, les outils à adapter; il offre un éventail de possibilités d'action... Il aborde également concrètement la question de l'organisation spatiale et temporelle de la classe et de ses spécificités, en détaillant notamment la question de l'autonomie des élèves.
Author: Robert Andolina Publisher: Duke University Press ISBN: 0822391066 Category : History Languages : en Pages : 361
Book Description
As indigenous peoples in Latin America have achieved greater prominence and power, international agencies have attempted to incorporate the agendas of indigenous movements into development policymaking and project implementation. Transnational networks and policies centered on ethnically aware development paradigms have emerged with the goal of supporting indigenous cultures while enabling indigenous peoples to access the ostensible benefits of economic globalization and institutionalized participation. Focused on Bolivia and Ecuador, Indigenous Development in the Andes is a nuanced examination of the complexities involved in designing and executing “culturally appropriate” development agendas. Robert Andolina, Nina Laurie, and Sarah A. Radcliffe illuminate a web of relations among indigenous villagers, social movement leaders, government officials, NGO workers, and staff of multilateral agencies such as the World Bank. The authors argue that this reconfiguration of development policy and practice permits Ecuadorian and Bolivian indigenous groups to renegotiate their relationship to development as subjects who contribute and participate. Yet it also recasts indigenous peoples and their cultures as objects of intervention and largely fails to address fundamental concerns of indigenous movements, including racism, national inequalities, and international dependencies. Andean indigenous peoples are less marginalized, but they face ongoing dilemmas of identity and agency as their fields of action cross national boundaries and overlap with powerful institutions. Focusing on the encounters of indigenous peoples with international development as they negotiate issues related to land, water, professionalization, and gender, Indigenous Development in the Andes offers a comprehensive analysis of the diverse consequences of neoliberal development, and it underscores crucial questions about globalization, governance, cultural identity, and social movements.
Author: Marco Cappellini Publisher: Equinox Publishing (UK) ISBN: 9781781795972 Category : Internet in education Languages : en Pages : 0
Book Description
Learner Autonomy and Web 2.0 explores tensions between the "classical" definitions of learner autonomy and the learning dynamics observed in specific online contexts. Some of the contributions argue for the emergence of actual new forms of autonomy, others consider that this is merely a case of "old wine in new bottles".
Author: Dany Laveault Publisher: Springer ISBN: 3319392115 Category : Education Languages : en Pages : 374
Book Description
This book provides new perspectives on Assessment for Learning (AfL), on the challenges encountered in its implementation, and on the diverse ways of meeting these challenges. It brings together contributions from authors working in a wide range of educational contexts: Australia, Canada, England, Germany, New Zealand, Norway, Israel, Philippines, Scotland, Spain, Sweden, Switzerland, the United States. It reflects the issues, innovations, and critical reflections that are emerging in an expanding international network of researchers, professional development providers, and policy makers, all of whom work closely with classroom teachers and school leaders to improve the assessment of student learning. The concept of Assessment for Learning, initially formulated in 1999 by the Assessment Reform Group in the United Kingdom, has inspired new ways of conceiving and practicing classroom assessment in education systems around the world. This book examines assessment for learning in a broad perspective which includes diverse approaches to formative assessment (some emphasizing teacher intervention, others student involvement in assessment), as well as some forms of summative assessment designed to support student learning. The focus is on assessment in K-12 classrooms and on the continuing professional learning of teachers and school leaders working with these classrooms. Readers of this volume will encounter well documented accounts of AfL implementation across a large spectrum of conditions in different countries and thereby acquire better understanding of the challenges that emerge in the transition from theory and policy to classroom practice. They will also discover a wealth of ideas for implementing assessment for learning in an effective and sustainable manner. The chapters are grouped in three Parts: (1) Assessment Policy Enactment in Education Systems; (2) Professional Development and Collaborative Learning about Assessment; (3) Assessment Culture and the Co-Regulation of Learning. An introduction to each Part provides an overview and presents the suggestions and recommendations formulated in the chapters.
Author: OECD Publisher: OECD Publishing ISBN: 9264104119 Category : Languages : en Pages : 275
Book Description
This handbook aims to facilitate a greater understanding of the OECD statistics and indicators produced and so allow for their more effective use in policy analysis.
Author: Charles Read Publisher: Routledge ISBN: 0429950357 Category : Education Languages : en Pages : 118
Book Description
In this study, originally published in 1986, Professor Charles Read examines the ways in which pre-school and primary children create spellings – or misspellings, as they appear to be. He focuses on the hidden phonetic bases for some frequent patterns in young children’s spelling, both in and out of school. Professor Read examines children’s spelling in other languages (Dutch, French, Spanish) as well as in various dialects of English, in order to see the influence of other sets of speech sounds and other standard spelling systems. Overall, the evidence suggests that children are very much affected by phonetic characteristics, as they tend to spell alike certain classes of speech sound which are indeed phonetically similar. In devising spellings, children can be remarkably independent and inventive in an activity which for adults is anything but creative, and Professor Read suggests ways in which educators can build upon this creativity.
Author: Dominique Abry
Author: Dominique Abry
Author: 
Author: Marie Gabriel
Author: Documentation Centre for Education in Europe
Author: Robert Andolina
Author: Marco Cappellini
Author: Dany Laveault
Author: Nicola Yelland
Author: OECD
Author: Charles Read