Author: Jacky Charpentier
Publisher: FeniXX
ISBN: 2130668372
Category : Education
Languages : fr
Pages : 267
Book Description
L'enfant ne peut pas lire-écrire sans comprendre ; dès ses premiers contacts avec l'écrit, il adopte des stratégies de compréhension qui lui sont propres et qui, pour l'essentiel, sont fonction des capacités opératoires qu'il maîtrise. C'est ce que démontre remarquablement la recherche-action décrite dans ce livre. Plusieurs stratégies sont distinguées et mises en rapport avec les niveaux de développement de la pensée logique. Toutes les conséquences pédagogiques des observations effectuées sont alors explicitées par l'auteur. De nombreuses études de cas, menées à partir d'exercices originaux, illustrent les analyses présentées et constituent autant d'exemples concrets exploitables par tout éducateur. Un livre scientifique et pratique. Un livre qui renouvelle le débat sur la lecture-écriture.
Apprentissage de la lecture et développement de la pensée logique
Author: Jacky Charpentier
Publisher: FeniXX
ISBN: 2130668372
Category : Education
Languages : fr
Pages : 267
Book Description
L'enfant ne peut pas lire-écrire sans comprendre ; dès ses premiers contacts avec l'écrit, il adopte des stratégies de compréhension qui lui sont propres et qui, pour l'essentiel, sont fonction des capacités opératoires qu'il maîtrise. C'est ce que démontre remarquablement la recherche-action décrite dans ce livre. Plusieurs stratégies sont distinguées et mises en rapport avec les niveaux de développement de la pensée logique. Toutes les conséquences pédagogiques des observations effectuées sont alors explicitées par l'auteur. De nombreuses études de cas, menées à partir d'exercices originaux, illustrent les analyses présentées et constituent autant d'exemples concrets exploitables par tout éducateur. Un livre scientifique et pratique. Un livre qui renouvelle le débat sur la lecture-écriture.
Publisher: FeniXX
ISBN: 2130668372
Category : Education
Languages : fr
Pages : 267
Book Description
L'enfant ne peut pas lire-écrire sans comprendre ; dès ses premiers contacts avec l'écrit, il adopte des stratégies de compréhension qui lui sont propres et qui, pour l'essentiel, sont fonction des capacités opératoires qu'il maîtrise. C'est ce que démontre remarquablement la recherche-action décrite dans ce livre. Plusieurs stratégies sont distinguées et mises en rapport avec les niveaux de développement de la pensée logique. Toutes les conséquences pédagogiques des observations effectuées sont alors explicitées par l'auteur. De nombreuses études de cas, menées à partir d'exercices originaux, illustrent les analyses présentées et constituent autant d'exemples concrets exploitables par tout éducateur. Un livre scientifique et pratique. Un livre qui renouvelle le débat sur la lecture-écriture.
Apprentissage de la lecture et développement de la pensée logique
Author: Jacky Charpentier
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Languages : fr
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L'ETUDE THEORIQUE ET L'ANALYSE FONCTIONNELLE DU LANGAGE ECRIT DEMONTRENT QUE, PAR RAPPORT A LA LANGUE PARLEE, L'ECRIT POSSEDE DES FONCTIONS ET DES STRUCTURATIONS SPECIFIQUES. IL CONSTITUE, PAR CONSEQUENT, UN OBJET D'APPRENTISSAGE SINGULIER AVEC SES EXIGENCES PROPRES. L'ACTE DE LIRE-ECRIRE FAIT ALORS APPEL A DES PROCESSUS COGNITIFS PARTICULIERS. CES PROCESSUS, DEFINIS EN TERME DE STRATEGIES DE COLPREHENSION, SONT ETUDIES A PARTIR D'EXERCICES EXPERIMENTAUX PROPOSES A DES ENFANTS DE COURS PREPARATOIRES. PLUSIEURS STRATEGIES SONT DISTINGUEES ET MISES EN RAPPORT AVEC LES NIVEAU DE DEVELOPPEMENT DE LA PENSEE LOGIQUE REPERES PAR REFERENCE A LA THEORIE OPERATOIRE DE PIAGET. IL EST DEMONTRE QUE DES RELATIONS EXISTENT ENTRE LES CARACTERISTIQUES DES DIFFERENTES STRATEGIES DE COMPREHENSION UTILISEES PAR LES ENFANTS ET LES NIVEAUX DES OPERATIONS MAITRISEES OU NON : OPERATIONS DE SERIATION, DE CLASSIFICATION ET DE CONSERVATION. D'UNE FACON PLUS MARQUEE ENCORE, IL APPARAIT UNE NETTE DIFFERENCIATION ENTRE LES STRATEGIES DE COMPREHENSION DES ENFANTS PREOPERATOIRES ET LES STRATEGIES DES ENFANTS QUI MAITRISENT LES OPERATIONS CONCRETES. CETTE DONNEE CONFIRME LES HYPOTHESES EMISES. IL EST ALORS TIRE TOUTES LES CONSEQUENCES PEDAGOGIQUES DES OBSERVATIONS EFFECTUEES ET DES RESULTATS OBTENUS.
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Languages : fr
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L'ETUDE THEORIQUE ET L'ANALYSE FONCTIONNELLE DU LANGAGE ECRIT DEMONTRENT QUE, PAR RAPPORT A LA LANGUE PARLEE, L'ECRIT POSSEDE DES FONCTIONS ET DES STRUCTURATIONS SPECIFIQUES. IL CONSTITUE, PAR CONSEQUENT, UN OBJET D'APPRENTISSAGE SINGULIER AVEC SES EXIGENCES PROPRES. L'ACTE DE LIRE-ECRIRE FAIT ALORS APPEL A DES PROCESSUS COGNITIFS PARTICULIERS. CES PROCESSUS, DEFINIS EN TERME DE STRATEGIES DE COLPREHENSION, SONT ETUDIES A PARTIR D'EXERCICES EXPERIMENTAUX PROPOSES A DES ENFANTS DE COURS PREPARATOIRES. PLUSIEURS STRATEGIES SONT DISTINGUEES ET MISES EN RAPPORT AVEC LES NIVEAU DE DEVELOPPEMENT DE LA PENSEE LOGIQUE REPERES PAR REFERENCE A LA THEORIE OPERATOIRE DE PIAGET. IL EST DEMONTRE QUE DES RELATIONS EXISTENT ENTRE LES CARACTERISTIQUES DES DIFFERENTES STRATEGIES DE COMPREHENSION UTILISEES PAR LES ENFANTS ET LES NIVEAUX DES OPERATIONS MAITRISEES OU NON : OPERATIONS DE SERIATION, DE CLASSIFICATION ET DE CONSERVATION. D'UNE FACON PLUS MARQUEE ENCORE, IL APPARAIT UNE NETTE DIFFERENCIATION ENTRE LES STRATEGIES DE COMPREHENSION DES ENFANTS PREOPERATOIRES ET LES STRATEGIES DES ENFANTS QUI MAITRISENT LES OPERATIONS CONCRETES. CETTE DONNEE CONFIRME LES HYPOTHESES EMISES. IL EST ALORS TIRE TOUTES LES CONSEQUENCES PEDAGOGIQUES DES OBSERVATIONS EFFECTUEES ET DES RESULTATS OBTENUS.
Lecture et fonctionnement de pensée
Author: Sophie Gouhier
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Languages : fr
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Book Description
Lors de son entrée à l’école primaire, l’enfant est à un âge charnière de ses apprentissages et du développement de sa pensée. L’apprentissage de la lecture est au cœur des préoccupations. Il va devoir apprendre à reconnaître, convertir et manipuler les lettres en sons afin de déchiffrer et comprendre le langage écrit. Nous nous sommes donc interrogés sur le lien qui pouvait exister entre le niveau de logique des enfants et leur habileté à entrer dans la lecture. Un bon niveau de déchiffrage et de compréhension du langage écrit est-il lié à un bon niveau de conservation, de sériation et de classification ? Nous avons voulu vérifier l’existence de ce lien et dégager des profils de fonctionnement de pensée afin d’essayer de mieux comprendre les relations entre ces aptitudes. Ainsi un protocole a été proposé à 31 enfants de CP de 2 établissements scolaires. Il est composé d’épreuves validées (certaines étalonnées) et d’épreuves conçues par nos soins pour être adaptées à leur progression scolaire. Les résultats obtenus nos permettent de conclure qu’il existe un lien entre le niveau de logique et celui du langage écrit en début de CP. Cependant, au fil de notre recherche et dès les premiers résultats nous nous sommes aperçus que ce lien était plus fort dans un échantillon que dans l’autre. Cette étude contribue à mettre en évidence la nécessité de prendre en considération le niveau de raisonnement des enfants pour comprendre et travailler leurs difficultés de langage écrit.
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Languages : fr
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Book Description
Lors de son entrée à l’école primaire, l’enfant est à un âge charnière de ses apprentissages et du développement de sa pensée. L’apprentissage de la lecture est au cœur des préoccupations. Il va devoir apprendre à reconnaître, convertir et manipuler les lettres en sons afin de déchiffrer et comprendre le langage écrit. Nous nous sommes donc interrogés sur le lien qui pouvait exister entre le niveau de logique des enfants et leur habileté à entrer dans la lecture. Un bon niveau de déchiffrage et de compréhension du langage écrit est-il lié à un bon niveau de conservation, de sériation et de classification ? Nous avons voulu vérifier l’existence de ce lien et dégager des profils de fonctionnement de pensée afin d’essayer de mieux comprendre les relations entre ces aptitudes. Ainsi un protocole a été proposé à 31 enfants de CP de 2 établissements scolaires. Il est composé d’épreuves validées (certaines étalonnées) et d’épreuves conçues par nos soins pour être adaptées à leur progression scolaire. Les résultats obtenus nos permettent de conclure qu’il existe un lien entre le niveau de logique et celui du langage écrit en début de CP. Cependant, au fil de notre recherche et dès les premiers résultats nous nous sommes aperçus que ce lien était plus fort dans un échantillon que dans l’autre. Cette étude contribue à mettre en évidence la nécessité de prendre en considération le niveau de raisonnement des enfants pour comprendre et travailler leurs difficultés de langage écrit.
International Bulletin of Bibliography on Education
L'Echelle de développement de la pensée logique
Author: François Longeot
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Languages : fr
Pages : 44
Book Description
Les travaux de J. Piaget concernant le développement de l'intelligence sont à la base des recherches effectuées par F. Longeot à l'Institut National de l'Étude du Travail et de l'Orientation Professionnelle. Le développement de l'intelligence passe par des stades successifs. Ces stades diffèrent qualitativement les uns des autres. Chacun a sa structure qui consiste en un ensemble cohérent de moyens et de possibilités intellectuelles. Ce sont ces ensembles structurés qui caractérisent les différentes phases du développement. Pour J. Piaget, la succession des formes du raisonnement va dans le sens d'une mobilité de plus en plus grande des activités intellectuelles qui leur assure une généralité de plus en plus étendue et, par suite, un équilibre de plus en plus stable. 1) Le stade préoperatoire ou intuitif. L'enfant croit qu'un objet qui a changé de forme a changé aussi de quantité, de matière, de poids. 2) Le stade opératoire concret. L'acquisition des opérations de classification et de sériation permettent aussi à l'enfant d'emboîter des concepts dans d'autres concepts et de les désemboîter. Les opérations de classification et de sériation lui permettent également de comprendre la notion du nombre et du calcul élémentaire. 3) Le stade des opérations formelles. L'enfant (12 à 16 ans) devient capable de raisonner par hypothèse, d'envisager tout à fait abstraitement l'ensemble des cas possibles et de considérer le réel comme un cas particulier, la notion de probabilité lui devenant accessible. Ce rappel de la théorie des stades du développement intellectuel selon J. Piaget éclairera le choix qui a été faire des épreuves entrant dans la composition de l'échelle génétique. 1- Epreuve d'opérations combinatoires dans le cas de permutations. 2- Epreuves faisant appel aux notions de proportion et de probabilité 3- Epreuve faisant appel à la logique des propositions 4- Epreuve exigeant de coordonner deux systèmes de référence distincts dans l'espace 5- Epreuve de conservation du poids et du volume associée à une épreuve de dissociation poids et volume. La corrélation entre les réponses données par les enfants dans les cinq tests de l'échelle s'exprime par l'indice d'amélioration sur le hasard calculé par l'ensemble de l'épreuve et est de 82. ApplicationU+00A0: enfants, adolescents de 8 à 16 ans. Passation individuelle ; temps de passationU+00A0: 45 minutes.
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Languages : fr
Pages : 44
Book Description
Les travaux de J. Piaget concernant le développement de l'intelligence sont à la base des recherches effectuées par F. Longeot à l'Institut National de l'Étude du Travail et de l'Orientation Professionnelle. Le développement de l'intelligence passe par des stades successifs. Ces stades diffèrent qualitativement les uns des autres. Chacun a sa structure qui consiste en un ensemble cohérent de moyens et de possibilités intellectuelles. Ce sont ces ensembles structurés qui caractérisent les différentes phases du développement. Pour J. Piaget, la succession des formes du raisonnement va dans le sens d'une mobilité de plus en plus grande des activités intellectuelles qui leur assure une généralité de plus en plus étendue et, par suite, un équilibre de plus en plus stable. 1) Le stade préoperatoire ou intuitif. L'enfant croit qu'un objet qui a changé de forme a changé aussi de quantité, de matière, de poids. 2) Le stade opératoire concret. L'acquisition des opérations de classification et de sériation permettent aussi à l'enfant d'emboîter des concepts dans d'autres concepts et de les désemboîter. Les opérations de classification et de sériation lui permettent également de comprendre la notion du nombre et du calcul élémentaire. 3) Le stade des opérations formelles. L'enfant (12 à 16 ans) devient capable de raisonner par hypothèse, d'envisager tout à fait abstraitement l'ensemble des cas possibles et de considérer le réel comme un cas particulier, la notion de probabilité lui devenant accessible. Ce rappel de la théorie des stades du développement intellectuel selon J. Piaget éclairera le choix qui a été faire des épreuves entrant dans la composition de l'échelle génétique. 1- Epreuve d'opérations combinatoires dans le cas de permutations. 2- Epreuves faisant appel aux notions de proportion et de probabilité 3- Epreuve faisant appel à la logique des propositions 4- Epreuve exigeant de coordonner deux systèmes de référence distincts dans l'espace 5- Epreuve de conservation du poids et du volume associée à une épreuve de dissociation poids et volume. La corrélation entre les réponses données par les enfants dans les cinq tests de l'échelle s'exprime par l'indice d'amélioration sur le hasard calculé par l'ensemble de l'épreuve et est de 82. ApplicationU+00A0: enfants, adolescents de 8 à 16 ans. Passation individuelle ; temps de passationU+00A0: 45 minutes.
EUDISED R & D Bulletin
Author: Council of Europe
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Category : Education
Languages : en
Pages : 126
Book Description
Contains research project reports arranged by subject with descriptors from the EUDISED Multilingual Thesaurus.
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Category : Education
Languages : en
Pages : 126
Book Description
Contains research project reports arranged by subject with descriptors from the EUDISED Multilingual Thesaurus.
Records
Author: Unesco. General Conference
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Category : Intellectual cooperation
Languages : en
Pages : 706
Book Description
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Category : Intellectual cooperation
Languages : en
Pages : 706
Book Description
French books in print, anglais
Author: Electre
Publisher:
ISBN: 9782765407881
Category :
Languages : fr
Pages : 1846
Book Description
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ISBN: 9782765407881
Category :
Languages : fr
Pages : 1846
Book Description
EUDISED R & D Bulletin
Author:
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Category : EUDISED (Information retrieval system)
Languages : fr
Pages : 492
Book Description
Contains research project reports arranged by subject with descriptors from the EUDISED Multilingual Thesaurus.
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Category : EUDISED (Information retrieval system)
Languages : fr
Pages : 492
Book Description
Contains research project reports arranged by subject with descriptors from the EUDISED Multilingual Thesaurus.
AILA 81: Sections and workshops
Author: Bengt Sigurd
Publisher:
ISBN:
Category : Applied linguistics
Languages : en
Pages : 674
Book Description
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Category : Applied linguistics
Languages : en
Pages : 674
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