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Category :
Languages : es
Pages : 39
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Apoyo a la autonomía, tipo de motivación y uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios
Author: Las estrategias de aprendizaje y la motivación
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Category : Oral communication
Languages : es
Pages : 168
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Las estrategias de aprendizaje y la motivación En este estudio se presenta la eficacia percibida de las estrategias del aprendizaje por los estudiantes del segundo año de español de un colegio. Se considera el papel del maestro y del estudiante como equipo colaborativo, la competencia comunicativa y el aprendizaje como un proceso activo y social. Al lado de estas consideraciones, se incluye el tema integrante de la motivación en el aspecto integrado e instrumental de los jóvenes. Los estudiantes completan una encuesta inicial sobre la motivación y una autoevaluación de sus propias habilidades. Luego, reciben entrenamiento de cuatro estrategias. Dos estrategias para mejorar la comprensión auditiva y dos estrategias para mejorar la producción oral forman la acción de la investigación. Hay una explicación directa de cada estrategia, seguido por la aplicación en tareas apropiadas. El nivel de motivación se enlaza intrínsecamente con este uso de estrategias porque afecta la implementación. Al final los adolescentes completan la encuesta original por la segunda vez. Los resultados vienen de la comparición entre la encuesta antes del entrenamiento y después del entrenamiento. El trabajo de la investigación indica muy poco cambio en el nivel de motivación y mejoramiento al usar L2. Se debe considerar otros factores motivacionales y prácticas que afectan el éxito. El tiempo del entrenamiento es breve, solamente una semana. Además no se les da una nota por las actividades del entrenamiento a los estudiantes y este hecho afecta la participación activa. Otra consideración puede ser la complejidad de aprender una segunda lengua después de entender estas estrategias. El resultado alentador viene de su percepción del progreso favorable sobre su habilidad de comprender más hoy que un mes antes. Este campo merita más atención para determinar la vialibidad y éxito de las estrategias del aprendizaje para capacitar al estudiante joven.
EL APRENDIZAJE AUTORREGULADO: VARIABLES ESTRATÉGICAS, MOTIVACIONALES, EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
Author: SUÁREZ RIVEIRO José Manuel Publisher: Editorial UNED
ISBN: 8436272277
Category : Education
Languages : es
Pages : 185
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El aprendizaje Autorregulado ha surgido como un constructo novedoso, a partir principalmente de la investigación metacognitiva y motivacional e integrando los distintos tipos de variables cognitivas, metacognitivas, motivacionales, contextuales y comportamentales, conduciendo con todo ello al desarrollo de su propia línea de investigación en torno a los procesos de aprendizaje. Se considera en dicha línea que los estudiantes autorreguladores de sus procesos de aprendizaje y estudio son más activos, eficaces, eficientes y muestran mayores niveles de motivación. El propósito de esta obra es describir los aspectos más relevantes tanto del aprendizaje autorregulado como de la investigación a que ha dado lugar. Se incide de forma especial en sus componentes estratégicos y motivacionales, y se ofrecen pautas tanto para su evaluación como para la intervención educativa.
Un estudio sobre la motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de ciencias de la salud
Author: Ana Navea MartínNecesidades de apoyo en estratégias de aprendizaje en estudiantes universitarios
Author: Cristina Gaete MartínezDeterminantes Del Rendimiento Académico
Author: José Carlos Núñez PérezPublisher: Universidad de Oviedo
ISBN: 9788474688658
Category : Education
Languages : es
Pages : 454
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En los últimos años, son numerosos los estudios sobe el papel que el autoconcepto desempeña en la conducta y en el aprendizaje escolar. Este interés, en parte, viene propiciado por la idea de que cada sujeto actúa y rinde no como lo que es, sino como lo que cree que es. Esta idea es reafirmada por las investigaciones recientes sobre la motivación académica y sobre las características de los sujetos que autorregulan de modo eficaz su aprendizaje. Atender a las percepciones que los estudiantes tienen de sí mismos y de su competencia académica parece crucial en el desarrollo de un modelo comprensivo del aprendizaje escolar y además se deben tener en cuenta a la hora de proyectar la práctica educativa, si se quiere que los alumnos se impliquen activamente en su proceso de aprendizaje. En el libro que aquí se presenta, se aborda de una manera amplia y exhaustiva esta problemática.
Modelo causal de los factores asociados al aprendizaje autorregulado como mediador del rendimiento académico en estudiantes universitarios
Author: María del Carmen Ramírez DorantesPublisher:
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Category :
Languages : es
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El objetivo general de esta investigación fue medir, describir, relacionar y analizar las estrategias cognitivas, metacognitivas y contextuales así como la motivación hacia el aprendizaje de estudiantes universitarios mexicanos, y su relación con diversas variables educativas y socio-familiares como determinantes del rendimiento académico en la universidad, desde la teoría social-cognitiva del aprendizaje autorregulado. Mediante la aplicación y el análisis posterior de las bases de datos institucionales obtenidas del Examen Nacional de Ingreso al Nivel Superior (EXANI-II) y del Cuestionario de Contexto del Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL) de los 1,140 estudiantes de licenciatura de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) que respondieron el Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (CMEA) diseñado a partir de la traducción, adaptación y validación del Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). El tipo de investigación seleccionada fue cuasiexperimental, descriptivo y correlacional-causal. Se realizó un análisis de frecuencias de las variables descriptivas, se calcularon los estadísticos descriptivos de los resultados en las sub-escalas del CMEA, y análisis de medias mediante la prueba t de Student para muestras no relacionadas y análisis de varianza. Finalmente, se calcularon los índices de correlación entre las variables educativas, socio-familiares, motivacionales, y de uso de estrategias y el rendimiento académico. Para evaluar la hipótesis general del ajuste del modelo teórico a los datos se utilizó el programa SPSS Amos 16 y el paquete sem 0.9-14 en R 2.8.0...
Estrategias de sensibilización atención ante el aprendizaje de una tarea[
Author: Jesús de la Fuente AriasPublisher:
ISBN: 9788482401294
Category :
Languages : es
Pages : 12
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Uso de Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes de Microbiologí
Author: Luciana Lorena Calder NPublisher: Ewe Editorial Acad MIA Espa Ola
ISBN: 9783848467532
Category :
Languages : es
Pages : 60
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Desde hace ya varias decadas las estrategias de aprendizaje se han constituido en un tema recurrente para educadores e investigadores, puesto que las demandas educativas actuales se han complejizado. Somos testigos de nuevos modos de aprender, se trata del advenimiento de un nuevo aprendiz que da cuenta de nuevas modalidades de aprendizaje que, son necesarias conocer y comprender. Este libro pretende acercar pautas para pensar como aprenden los alumnos que cursan una carrera universitaria y que se hallan en diferentes puntos la trayectoria academica. Se presenta un analisis que permite conocer las estrategias a las que recurren con mayor frecuencia los estudiantes de anos iniciales, anos intermedios y ultimos anos de una carrera universitaria. Los alumnos a medida que avanzan en los anos de cursado de una carrera universitaria, informan el uso de una mayor cantidad de estrategias, al mismo tiempo que estas se destacan por una creciente complejidad. Se espera que estos resultados sirvan de elementos para que profesionales de la educacion elaboraren lineamientos concretos para ayudar a los alumnos a aprender mas y mejor."
La medida de estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios
Author: José Ignacio Martínez GuerreroPublisher:
ISBN:
Category : College students
Languages : es
Pages : 443
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Los objetivos centrales de la investigación fueron construir y validar una escala para medir el uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes de nivel universitario, así como probar un modelo de medida basado en el marco teórico del aprendizaje autorregulado, a fin de evaluar la validez de constructo de las variables y dimensiones que mide el instrumento. El cuestionario se aplicó a una muestra de 2,100 estudiantes universitarios en diferentes carreras de áreas de ciencias, salud, sociales, humanidades y artes que se imparten en la Universidad Nacional Autónoma de México. El análisis factorial exploratorio permitió identificar una estructura factorial y proponer un modelo de medida, el cual fue evaluado mediante Análisis Factorial Confirmatorio, con metodología SEM, usando el AMOS 5.0. Además, se evaluaron los modelos de medida de las dimensiones teóricas que señala el marco conceptual y componentes de segundo orden de las relaciones entre los factores. Los principales resultados del estudio muestran que se confirma el modelo de medida de ocho factores y sus indicadores respectivos, así como las dimensiones teóricas con índices de calidad de ajuste del modelo GFI, AGFI, CFI, etc. mayores de .95 y valores RMR y RMSEA £ 0.05, como un modelo que explica las relaciones entre los factores. Se obtuvieron índices de fiabilidad Alpha de Cronbach entre .70 y .87 en los principales factores. En la evaluación del modelo de medida de componentes de segundo orden se observaron agrupaciones teóricas que muestran la estructura más general de la escala. Otro objetivo del estudio fue analizar y calibrar los ítems del instrumento con un modelo politómico de la Teoría de Respuesta al Ítem. Se analizaron patrones de respuestas y se estimaron los parámetros de los ítems con el Modelo de Respuesta Graduada MRG para categorías ordenadas de Samejima; el cual permitió obtener las funciones de respuestas en las categorías de uso de estrategias de aprendizaje en los ítems de cada factor, su nivel de medida y el error estándar, el grado de discriminación del ítem y las funciones de información de las subescalas. El modelo MRG ajustó a los datos en casi todos los factores, excepto en el factor cinco. A partir de los resultados del estudio se analizan las implicaciones del modelo teórico y de las propiedades psicométricas de los ítems y subescalas evaluadas, lo cual permitirá hacer los ajustes necesarios a la escala y se contará con un instrumento válido, fiable y útil para medir variables e indicadores de estrategias de aprendizaje autorregulado en diferentes carreras universitarias.